信息化背景下学习任务群的小学语文群文阅读教学研究

随着信息技术的不断推进与发展,在教育教学领域应用互联网以及相关信息技术手段可以在很大程度上改善教学效果。特别是在小学语文阅读教学中,互联网可以帮助教师和学生拓宽阅读渠道,丰富阅读内容。群文阅读作为一种全新的阅读形式,可以有效调动学生的阅读积极性,提高学生的阅读能力,并帮助他们形成更丰富的知识积累。在信息化背景下,采用学习任务群教学模式进行小学语文群文阅读教学是非常必要的。本文主要阐述了信息化背景下学习任务群教学模式的重要性,并提出学习任务群教学模式在小学语文群文阅读教学中的应用路径。这样的教学模式符合小学生实际特点,能有效提高他们的语文阅读能力,提升他们的语文核心素养。

突出教学重点,打牢学科根基——小学语文读写结合教学实践

阅读、写作作为小学语文教学的重点,更是语文学科的基础。两大板块在课堂教学中占有重要地位,彼此联系紧密。阅读是学生对知识、信息的有效吸收,而写作则是学生情感、理解的表达。吸收是学生表达的前提,表达是学生吸收的表现。因此,教师必须在开展读写结合的过程中充分认识读写结合的必要性,在教学实践中推进读写结合,打开语文写作教学新空间,实现“以读促写”,构建高效的语文教学课堂。

任务群视角下小学数学跨学科学习的实施路径

在任务群理念指导下,小学数学跨学科学习通过构建以数学知识为核心,融合多学科知识的任务群,实现知识的综合应用与迁移.它还强调创设贴近生活的真实情境,让学生在解决实际问题的过程中,将数学知识与科学、艺术、技术等学科有机融合的路径.同时,跨学科学习强调整合多样化的教学资源,采用探究式、合作式等教学方法,激发学生的学习兴趣,增强创造力,最终通过多维度的知识迁移,全面强化学生的跨学科学习成效,促进其综合素养的全面提升.

浅谈新课标背景下小学语文高年级阅读教学策略研究

本文通过对新课标背景下小学语文高年级阅读教学策略的研究,旨在探索有效的教学方法和策略,提升学生的阅读能力.首先,介绍了新课标产生的背景和内容,并分析了其对小学语文教学的影响.其次,分析了小学高年级语文阅读教学的现状和问题,以及教学中的挑战和困惑.然后,提出了一系列小学高年级语文阅读教学策略,包括提升学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力、培养阅读习惯以及融入信息技术提高教学效果.最后,总结了本研究的主要成果.本研究的创新之处在于针对新课标和小学高年级的特点,在阅读教学中探索了适合的教学策略,对于提升学生的阅读能力具有重要意义.

随文练笔,练出习作中的精彩——基于新课标的小学语文习作教学

在小学语文习作教学中,随文练笔非常重要,这一教学模式有助于展现写作教学的特色及优势,培养学生良好的表达能力。语文教师需要结合新课标提出的新要求和新标准,主动探索新的习作教学思路和手段,逐步提升随文练笔的质量和水准,高度关注随文练笔的本体性地位,尝试着将修辞练笔、技法练笔和结构练笔结合,在多措并举中全面改革传统的语文习作教学模式。本文结合小学语文写作教学现状,深入分析基于新课标的写作教学要求和具体对策,以期将更多的新鲜血液和时代色彩注入习作教学,加快学科教学改革进程,培养学生良好的语文核心素养。

绿色评价,打造灵动课堂——小学语文课堂评价对策

教学评价主要是指教师结合学生的课内外表现,综合分析学生的学习过程、学习方法、学习态度和学习效果,并进行点评,充分发挥了教师的调控作用、激励作用、反馈作用和导向作用。在新课改逐步深化的今天,教师的课堂教学评价受到了诸多的关注,教师应严格遵循人文性和启发性的评价准则,逐步活跃课堂气氛,激发学生的学习热情,确保学生能够享受学习的全过程。小学语文教师应通过绿色评价打造灵动课堂,转变固有的教学模式,颠覆传统,逐步奠定良好的评价基调,提升整体的评价质量,保障教学评价的实效性,为学生的小学语文学习保驾护航。

让作业提质增效——“双减”背景下小学语文作业的创新设计

作业是教学的有效拓展及延伸,有助于巩固学生的课堂所学,提升学生的学科核心素养。基于“双减”的小学语文作业设计比较考验教师的教学功底,教师需要遵循提质增效的教育准则,转变固有的作业设计理念及模式,整合形式多样的作业类型,全面满足不同水平、不同层次学生的学习诉求,确保学生能够出色完成学科作业,实现查漏补缺和温故知新。本文结合小学语文作业设计的现实情况,深入分析“双减”下小学语文作业创新设计的具体策略,以期为“双减”在小学语文教学中的顺利落地提供理论借鉴。

从生活中取材——陶行知“生活教育”理论在小学语文习作教学中的运用

在素质教育全面落地的今天,对小学语文习作教学的要求也越来越严格。教师应从陶行知先生提出的“生活教育”理论中吸取养分、获取灵感,转变固有的写作教学模式,从生活中取材,全面丰富学生的习作素材,创新习作教学模式,确保小学语文习作教学能够更上一个台阶。但作为语文听说读写教学中的重难点板块,写作教学非常考验教师的教学功底及学生的理解能力、表达能力,传统的习作教学模式有其弊端。小学语文教师需要深度剖析语文这门课程的本质属性,依托陶行知“生活教育”理论,带领学生搜集生活素材,实现阅读向写作的顺利过渡,确保学生做到以手写我心。

新时代中小学劳动教育课程的功能定位与实践反思

劳动教育课程具有促进个体与社会发展的功能,但现实中这些功能在释放过程中暴露出个体功能释放难以充分满足主体需求、社会功能释放无法深入联系社会实际的问题,导致劳动教育课程在实践中难以找准自身的定位,无法最大化地发挥和实现应有的功能。究其原因,一方面是课程自身功能实现中存在课程工具价值形式化、育人价值浅表化、内容资源单一化、实施过程机械化等偏差;另一方面社会发展对高层次人才需求激增、社会普遍的重智轻劳传统观念、课程主体对安全风险的规避等社会因素也在影响制约课程功能的发挥。要破解难题,探寻促进中小学劳动教育课程的功能回归有效实践路径。

STEM教育与小学数学教学有效融合的实践研究

小学数学的教学任务主要是传授学生理论、计算知识,培养学生的逻辑思维能力和学科核心素养,内容涉及多个领域。在教学过程中,不少数学教师仅从教材出发,以知识点的教授为主,传授知识的形式单一,忽视了教育理念的融合,导致数学课程教学方式固化,不利于学生对知识的理解和运用,也不利于培养学生的逻辑思维能力、知识体系构建能力、创新能力、理论联系实际能力等。而将STEM教育与小学数学教学相融合,能有效帮助学生理解并运用知识,培养学生的逻辑思维能力,符合新课改的要求。文章对STEM教育与小学数学教学的有效融合进行了探讨。

“双减”背景下的小学语文作业设计探究

语文课后作业的内容和模式比较固定,第一课时讲解完毕之后,布置生字词的抄写、听写,第二课时讲解完毕之后完成对应的课时练习,根据自己的理解完成基础知识以及阅读题。这种固化的形式下,学生只能机械地完成,无法满足学生思维的发展。在“双减”背景下,固化的作业布置模式被颠覆,教师需要从促进学生发展的角度出发,设计课后作业的内容和形式,内容紧紧围绕着课程开展,可以在书面作业的基础上加入实践性的作业,通过实践探索让学生体会语文的奥秘,感受语言文字的魅力,同时控制课后作业的数量,提高质量。

核心素养视角下小学语文教学与信息技术融合路径

近年来,语文教学改革愈加关注学生的核心素养,如何培养学生的学科素养成为小学语文教师重点考虑的问题。尤其是在信息化时代下,将小学语文教学与信息技术相结合,对培养学生的核心素养具有重要意义。本文简要总结了信息技术与小学语文教学融合的必要性和价值,分析了当前信息技术与小学语文教学在融合过程中面临的问题,并提出了具体的教学策略,希望有助于切实提升小学语文教学水平,帮助学生建立起学习语文的兴趣,在传授学生一定语文基础知识的同时,引导学生形成良好的语文素养,培养学生的人文情怀和核心素养,为学生未来的学习与成长打下良好基础。

小学语文与信息技术融合过程中存在的问题与对策

小学语文与信息技术的融合对于提高课堂教学品质、教学质量具备显著的功效。语文教师在该过程中应当实现教学创新,在将信息技术与小学语文教学进行融合、串接的过程中做到有的放矢,理解并掌握语文课堂教学与信息技术融合的必要性,并且对其中存在的问题进行高效分析,结合行之有效的管理方式,提高教学效率。

小学数学前置性作业的设计与实践

在新时期的课程改革机制下,完善教学流程、创新教学模式已成为必然趋势,要求教师立足学科本质,结合学生发展需求制定更为全面的教学计划,以便满足学生的日常学习需求,推动其全面发展。在此过程中,前置性作业是整个教学流程中最为关键的环节,是构建高效课堂的重要举措。本文结合甘肃地区的教育情况,以统编版小学数学课本为例,分析了设计和应用前置性作业的具体思路,仅供参考。

有效衔接小学数学与初中数学教学的方法研究

课程改革对于教学的要求在持续提升,在各个学科的学习中,数学的学习是非常重要的,尤其是小学与初中数学教学更需要进行有效的衔接。不管是从老师的角度还是从学生的角度,以及教材的因素,都存在着一定的客观差异,这不仅是摆在教师面前的一个重要问题,还对初中数学教学质量有着很大的影响。本文探讨了有效衔接小学数学与初中数学教学的方法,希望能够实现中小学之间更加平稳与顺利的过渡,保证小学数学与初中数学之间衔接的连贯性。

在小学音乐欣赏教学中渗透传统文化的价值、路径及策略

在小学音乐欣赏教学中渗透传统文化能陶冶情操,启迪智慧;开拓视野,提高能力;增强兴趣,引导创新。而渗透传统文化应以激发学习兴趣,开辟生活化学习,优化个性化发展为路径,以"联系""实践"为策略,以此培养学生树立爱国主义、集体主义情操,为学生终身发展奠定基础。

小学生阅读习惯和阅读方法的有效培养分析

素质教育的核心目标,就是通过教育教学活动让学生养成主动学习、终身学习的能力。而终身学习能力的养成,离不开阅读能力和阅读方法的培养。小学阶段作为培养学生良好行为习惯的关键时期,如何引导学生养成良好的阅读习惯和阅读方法就显得尤为重要,只有树立了良好的阅读习惯和阅读方法,学生才能够在日常的学习和生活当中开展自主学习,让学习成为一种习惯,通过有效的阅读活动掌握各种科学知识,从而全面提升学生的综合素质,进而全面实现素质教育的教学目标。

基于核心素养的小学数学微课“三步曲”

微课介入小学数学中应该有一些凭借和抓手,比如,课前制作,重在以生为本;课中介入,意在以学为重;课后拓展,更在素养生根.教师应该在微课的"精悍、精彩、紧凑"和"大作用、大助力、大效果"上下功夫,以此真正培育学生的核心素养.

项目化学习背景下小说课本剧“三度”模式探析——以小学语文六年级上册第四单元小说教学为例

小说单元的学习可以通过项目化实现深度学习的目的。其策略是:项目选择有“热度”,探究过程有“坡度”,成果呈现有“广度”。项目化学习促进学生素养的提升,实现学习的延伸。文章以小学语文六年级上册第四单元小说教学为例,探究“我最爱的小说课本剧系列”的措施及实施路径。

基于素养培育的小学《数学》教材二次开发探析

小学《数学》教材使用中存在着“单薄断层、零散呈现与失序铺排”等问题,基于素养培育的教材二次开发不可或缺——能够助力于重难点的突破与核心素养的提升。教师应基于课程目标和学生需要,找到教材开发与学生素养提升的纽带与突破口,前后勾连,环环相扣,均衡搭配,进行《数学》教材的二次开发,如以内容重组进行整合型开发、以脉络重续进行拓展性开发、以结构重建进行关联性开发,真正为学生学好数学与提升素养而保驾护航。