农村中心学校物质文化建设的实践与体会——以资中县金李井镇中心学校为例

物质文化建设是学校文化建设的重要组成部分，精神文化内隐价值要体现在学校的一砖一瓦、一草一木之上。农村学校物质文化建设一般都很薄弱，要宏观规划，分步建设，少用钱多办事，因校制宜，彰显特色。

农村中心学校物质文化建设的实践与体会——以资中县金李井镇中心学校为例

学校物质文化建设是学校文化建设的重要组成部分,也是学校精神文化建设的外显层面之一,其目的是将精神文化价值渗透到物质环境氛围之中,打造出承载学校精神价值的物质基础。如何突出农村学校物质文化的特色,将精神文化内隐价值更好地体现在学校的一砖一瓦、一草一木之上,

一所农村中心学校物质文化建设的实践与体认

物质文化建设是学校文化建设的重要组成部分,也是学校精神文化建设的外显层面之一。农村学校物质文化建设一般都很薄弱,突出农村学校物质文化特色,要宏观规划,分步建设,少用钱多办事,因校制宜,彰显特色。

关于学校制度文化建设的思考

学校制度文化是学校文化的重要组成部分,加强学校制度文化建设是当前文化立校、文化理校不可或缺的关键一环。学校制度文化建设在学校文化建设中的重要地位和作用昭示我们,在进行学校制度文化建设时,一定要着力做好制度的优质生成和制度的高效执行两方面工作,从而有力地推动学校文化建设,促进学校的可持续发展。

论地震后学校师生的心理重建

心理重建是地震后学校重建和维稳的一项特殊重要任务,而心理重建有赖于有效的心理干预。只有一方面遵从心理干预规律,结合师生实际,科学开展灾后干预工作;另一方面完善机构和人员,构建长效的学校心理干预机制,才能为学校保持长期稳定、为师生重建心理世界、学会正确应对危机打下坚实的基础。

农村学校教师文化的现时缺失与建设取向

教师文化建设是教育改革和发展的需要,而放任自流、良莠不齐的农村教师文化现状却制约着农村教育的可持续发展。只有正视农村学校教师文化的现存不足,并确立起科学的建设取向,才能全面重塑和提升农村学校的教师文化,推动农村教育又好又快地发展。

关于学校文化建设的思考

近年来，学校文化建设已成为了教育界关注的热门话题。在学校文化建设上，相当一部分学校取得了不错的成绩，但也有部分学校程度不同地存在一些问题：有的学校对学校文化的内涵和要求根本不甚了了，更谈不上有意识的建构；有的学校说得多，做得少，学校文化建设流于泛泛的口号；有的学校“素质教育说得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实”，不是奉行以人为本，而是奉行以分数和升学为本，学校文化建设被实质性的边缘化：

学校教研文化建设的积弊分析与策略刍议

学校教研文化作为学校文化的重要组成部分，是一所学校的教师在长期教研实践中不断形成和发展起来的，为大多数人所认同和接受的思想境界、价值取向和精神风貌，是全体教师对事业的工作热情、科学态度、宝贵经验的浓缩与提炼。

对当前学校国学教育的几点看法

近年来，国学教育被重新提起，很多学校也陆续开展起了国学教育，并力图用国学经典来重塑学生的人格，让他们继承和发扬中华的优秀传统，这无疑是一种正确的抉择。联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“人类要发展，一方面要面向未来，另一方面要回到人类的源头，向我们的先辈吸取智慧”。我国要实现中华民族的复兴，要教育出一代代德才兼备、能够承担起民族复兴的优秀人才，

农村学校教师文化的现时缺失与建设取向

教师文化主要指教师群体自发形成或学校有意识推动形成的、代表教师群体共性的价值取向和职业行为特征,这种价值和行为集中体现在教师的日常教育教学工作中。教师文化建设是学校文化建设的重要组成部分,加强农村学校教师文化建设,不仅能提升农村教师的工作激情和专业素养。

关于学校精神文化建设的思考

学校精神文化是学校文化的精髓和灵魂,是学校文化的重要组成部分和最高层次,它是形成学校办学特色和优质品牌的关键所在。为此,在学校精神文化建设中,我们要深入把握理论,认真实践探索,通过系统设计"文本化"层面,精心建构"物化"层面,尤其是着力推进"人化"层面,藉以建立和完善学校的精神文化系统。唯有如此,我们才能达至学校管理的至高境界,实现文化立校的办学战略。

学校教研文化建设的积弊分析与策略刍议

学校教研文化是学校文化的重要组成部分,它对促进学生发展、教师发展乃至学校发展,都具有独特而重要的价值。新形势下,学校应充分认识教研文化建设的价值和意义,认真改进传统教研工作中的各种弊端,切实转变理念、完善制度、优化行为、加强保障,努力构建立足于校本、建基于新课改的理想的学校教研文化。

创新学校发展思路 打造农村教育品牌

四川省资中县金李井镇中心学校是一所具有百年历史的西部农村学校，近年来，学校实施”文化立校、质量兴校”的办学方略，深入推进素质教育，在改革中谋发展，在发展中深化改革，打造出了特色鲜明的农村教育品牌。

论地震灾区学校的文化重构

地震灾区学校的文化重构具有重要的意义，要围绕学校物质文化、精神文化、制度文化和行为文化等各项内容，努力建构与所在地区自然和人文条件相适应、有利于学校生存和发展的学校文化体系，并把握科学原则，依循合宜路径，整体构思，精心规划，系统建设。

农村学校要重视教师文化建设

教师文化建设是学校文化建设的重要组成部分，加强农村学校教师文化建设．不仅能提升农村教师的工作激情和专业素养．建构有利于学校长远发展的教师职业文化．而且是推进农村教育改革、促进教育均衡发展、全面实施素质教育的重要前提和根本。

论农村学校有效管理的策略

当前农村学校的办学条件逐渐好转。然而许多学校在管理上却仍然处于高耗低效的状态，究其原因，有管理理念的问题、管理制度的问题、管理方法的问题和学校文化的问题。要提高农村学校管理的有效性，就要在塑造全新的现代管理理念、做好制度的优质生成和高效执行、创新学校管理方法和打造良好的学校文化等方面下功夫。

论农村学校精神文化建设的策略与路径

农村学校精神文化建设普遍落后于当地城市学校,要通过加强学习来凝聚共识,理清精神文化建设的思路,搞好农村学校精神文化建设。农村学校精神文化建设的基本策略和路径是立足校情,因地制宜,在确立好内隐价值体系的基础上,量力而行打造物质外显体系,并全力推动行为外显体系的不断完善。

试论地震灾区学校重建中的文化建设

地震灾区学校的重建,本质上是学校文化的重建。搞好地震灾区学校文化建设,需充分认识地震灾区学校文化建设的特殊意义,围绕学校物质文化、精神文化、制度文化和行为文化各项基本建设内容,努力建构与所在地区自然和人文条件相适应的、有利于学校生存和发展的学校文化体系,并把握科学原则,依循适宜路径,整体构思,精心规划,系统建设。

农村学校精神文化建设的策略和路径

加强学习,凝聚全校师生共识 当前很多农村学校,不仅一般教职工对学校文化建设的知识知之不多,就是管理层也欠缺理性认识。为全面了解学校精神文化的内涵和外延,掌握构建内隐体系和开展外显体系建设的策略和方法,首先应在教职工中开展有关学校精神文化建设相关知识的系统学习。学习的方式主要是两种：一是参观学习,提高感性认识。

农村学校教师文化建设的现状及对策

教师文化主要指教师群体自发形成或学校有意识推动形成的、代表教师群体共性的价值取向和职业行为特征，这种价值和行为集中体现在教师的日常教育教学工作中。教师文化建设是学校文化建设的重要组成部分，加强农村学校教师文化建设，不仅能提升农村教师的工作激情和专业素养，建构有利于学校长远发展的教师职业文化，而且是推进农村教育改革、促进教育均衡发展、全面实施素质教育的前提和根本。