最好的阅读给最美的童年——长沙市高新区金桥小学“优+”阅读活动

在信息爆炸的时代,阅读成为公认的重要能力,坊间甚至有“得阅读者得高考”的观点,阅读被摆上了越来越高的位置。新课程标准明确提出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”阅读的推进势在必行,如何使孩子们的优质阅读得到落实,引领孩子们挑好书、读好书、会读书?我校开展了金桥“优+”阅读活动的探索与实践。一、图书分级,给孩子最合适的书古往今来,卷帙浩繁,好书可谓多矣!然而学生阅读时间有限、阅读能力不一,精选书单能够有力保证处在阅读饥渴期的小学生“吃得好”“吃得饱”!我校根据阅读书籍本身的难度,如生僻字比率、篇幅长短、词汇及情节的难易度、主题深浅等,结合学生个体身心发展规律和兴趣特征,如儿童本身的阅读储备、背景知识等,来为孩子们制定书单。不同年龄段的孩子,认知发展水平不同,对不同的主题呈现出不同的兴趣,如低年级的孩子受识字量的影响,以阅读绘本、童话为主;中年级的孩子开始自主阅读,适合阅读有想象力、情节更曲折的故事,开始接触科普书籍、诗歌等;高年级的孩子普遍喜欢幻想和曲折的情节,更多的科幻、历史等故事走入其阅读视野。充分发挥学生的主观能动性,让学生成为阅读主人,参与阅读管理。

达雅养正 育人不止——四川省成都市双流区金桥小学德育校本实践探索

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》提出,要坚持德育为先,立德树人,把立德树人融入国民教育全过程。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确要求"坚持立德树人,着力培养担当民族复兴大任的时代新人""坚持‘五育’并举,全面发展素质教育"。为了切实落实"立德树人"教育指导思想,把德育做出实效,促进学生全面发展,四川省成都市双流区金桥小学(以下简称"金桥小学")努力探索实践.

一路耕耘,笑看花开——记长沙高新区金桥小学英语教师喻小婵

冰心说:“爱在左,情在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途点缀得花香弥漫……”从教十四年,她秉承“莫问收获,但问耕耘”的信念,带着赤诚、热烈的心在教育领域修行,自由生长,成就更好的自己,也收获一路芬芳。她就是长沙高新区金桥小学英语教师——喻小婵。

指向学业质量标准的小学语文教学评价设计

传统的教学评价存在目标单一、方式单元、时效性较差等问题,学业质量标准的出台为学生学业整体水平的刻画提供了条件,它是教学评价的重要导向和依据。梳理与分析学业质量评价内容框架,并从识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个方面进行评价设计,以期及时检测教学目标的达成情况,促进学生自我纠正、自我完善,激励其积极参与课堂学习活动,帮助教师及时调整教学进程,为小学语文教学评价理念的落地提供参考和借鉴。

基于《中国英语能力等级量表》的小学英语写作教学

《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》)[1]是英语教学、学习、测评的重要依据。在《量表》的观照下,小学英语写作教学需要在“规范、叙述、描述、编写”上下功夫:养成习惯,规范书写;依照范例,简单叙述;借助提示,描述特征;根据图片,创编故事。如此,小学生的英语写作能力才能得到切实的发展,小学英语写作教学才会获得理想的效果。

深度学习背景下小学数学学习内容的组织策略

新课标当中指出:'数学教学需重视学生思维的发展',但就当前小学数学教学而言,受到传统教学模式的制约,在教学过程中往往过分重视细枝末节,从而忽视了学生深度思维培养.因而,在小学数学教学过程中积极创新可以让学生深度思考的教学环境,进而拓展学生的数学思维,增强学生数学素养.在深度学习背景下,需要加强数学学习内容组织,培养学生深度思考,提高学生综合能力.

巧用多媒体提高小学语文教学质量

《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习的视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

读出英语课堂的“好声音”——浅谈小学英语朗读的教学策略

朗读在英语教学中有着举足轻重的作用。目前，学校的英语朗读教学刚刚起步，存在着很大的进步空间，所以笔者提出了“听”“读”“悟”三个方面的朗读教学策略来精心指导学生朗读，旨在打造英语课堂的“好声音”，从而发展学生的思维、激发学生的情感、培养学生的语感、提高学生的语言表达能力。

城市小学流动儿童课堂失语现象研究

随着我国城镇化进程的加速,大量流动儿童随父母来到城市后因胆怯、害羞、不敢开口说话,而表现为课堂失语的现象。通过对长沙市五所代表性小学调研,较为深入地了解流动儿童课堂失语的整体现状,剖析了流动儿童与城市儿童课堂失语的差异和产生差异的根源,改善儿童课堂失语现象应从主体层面、语效层面以及语境层面改进策略,以帮助流动儿童更快地融入城市学校。

小学英语语音教学的“主角”——模仿

2011版课标对语音教学的目标提出了具体的要求：强调了解语音知识的意义,而未强调对语音规则的掌握;强调语音知识在交际中的作用（如,表达不同的意图和态度）,而不是语音知识本身（如,有多少个元音、多少个辅音等）;音标只是用来拼读单词的工具,音标本身不是目标要求。在这次新课标培训的两次在线研讨中,很多老师都向鲁子问教授提出大家纠结已久的问题：“小学应该教孩子音标吗？”讨论交流中很多老师毫不保留地晒出了自己的教学心得和大家分享，对于“徘徊者”的我们想想只要孩子学会了音标就能提前独立阅读，对于孩子和家长来说这种提前教育可行。但是我们都清楚地知道十二三岁才是儿童学习外语语音的最佳时期，这是完全符合学生的心智年龄的。鲁教授希望老师们不要在小学就有意识地开始给孩子灌输音标教学。音标只是用来拼读单词的工具，音标本身不是目标要求。学习英语还是应该先从音标人手，就像教孩子学会查字典一样，可以自己扫除阅读障碍。但当我们认真学完48个音标后，却在真实情景的表达中发现自己的发音存在问题，于是，再回头去温习发音要领，接受这么专业的指导后，我们的发音却是那么的“刚性”，感觉不到一点语感。究其原因还是在于我们长久以来走的都是“从最小到最大”的思路，忽略对宏观（句子、段落）清晰透彻的了解。我们不妨先从模仿语篇开始，掌握其抑扬顿挫，做好打舌基础。

运用思维策略 凝练教学成果——指向儿童自主发展的小学课程生态构建与实践

说到课程,教师皆知。提及课程建设,学校各有经验。确实,越来越多的学校开始意识到课程的重要性,并致力于开发具有自身特色的学校课程。课程构建已然成为当下学校教育中不可或缺的组成部分,这种趋势源于学校对教育质量提升的追求,对学生素养发展的期待,以及对教育个性化的需求。但当前学生对课程的需求扩大与学校课程供给受限之间的矛盾,也在一定程度上影响了小学课程落地实施的效果。

小学生作文训练五题

一、为什么要学习写作 “命题作文，不仅练笔，实为训练脑筋，使其就某一事物详番思之……由作文训练启其精思之途，逐渐养成习惯，则其效不仅在于作文而己也。”这是叶老对作文训练最本质的概括。换句话说，

小学生作文训练中的几个怎么办

一、面对评语怎么办老师的评语或长或短，有的仅一句话，或打个分；有的甚至比你的原文字数还多。但不是长了就好，短了就不好。老师的评语多半是鼓励性的话，很少有职责批评的语言。也不是鼓励就好，指出错误的就不好。全国著名教师钱梦龙的作文评语几乎没有，通常仅打个分，或给批个甲乙，究竟如何，你自己考虑吧。

也谈小学生作文训练

谈作文训练的文章很多,观点、作法虽不尽相同却各有千秋。自己在这方面略有探究,也愿意与同仁交流,所以叫“也谈” 1.为什么要先念一念 在一般的情况下,我们写出的东西,除了不怕老师外,往往怕别人看。这其中还包括自己的父母。这属不正常现象。尽管我们是作文训练,但写文章的主要目的之一,就是给别人看的。为什么怕？主要是心理因素作怪,自己觉得不好,怕露丑。

关于小学“童化作文”教学的思考

当前，很多小学的写作教学都普遍的存在着一些问题：没有太多的真情实感，脱离生活，写作的思维逻辑和语言与年纪和身份不符。另外，教师在进行教学的时候，

小学生作文训练中的几个为什么

就作文训练本身而言，它是一个“慢功夫”，它需要“积累”，（包括字词、方法、技巧、生活、感情、思想、品质）慢慢来。尤其我们现在处于小学打基础阶段，更不要急于求成。训练阶段虽然也重视结果，

小学数学数与计算教学的回顾与思考

人们日常生活之中应用最多的就是数与计算,也是小学数学教学基础之中的基础。随着计算器以及各种现代化测量计算设备的普及和完善,不难发现人们的基础计算能力正在变弱,尤其是当代学生过于依赖于现代化设备,这给教师教学带来了极大的困难。本文主要就小学数学数与计算教学进行简单探索,谈一谈数与计算教学的一些教学问题和创新之处。

浅谈在小学数学课堂教学中探究活动的开展

本人现简要谈谈对小学数学课堂教学中探究活动开展的认识和实施策略:1.坚持情感培养为先,创设能动探究的良好氛围;2.坚持学生探究为主,提供自主探究的活动空间;3.引导学生走出课堂活动的误区;4.把活动课落到实处。

浅谈小学看图作文的几点策略

看图作文就是让学生把用线条和颜色所表现的生活,用文字描述出来。

浅谈小学信息技术与数学学科的有效整合

电子时代的到来改变了传统中人们进行生产生活的方式,“互联网+教育”概念的提出,更使得教师关注现代信息技术对教育的优化作用。但是,从当前小学数学课堂教学的反馈中,我们了解到,存在部分数学教师不知道,如何有效地将现代技术与数学知识的教学进行有效整合的现象。基于此,笔者从自身小学数学知识的教学经验出发,提出应用多媒体、微课以及flash动画等信息技术,实现数学教学优化的策略,希望能够为其他小学数学教师提供帮助。