从“0”到“1”的突破——以“泡泡的产生”为例

在跨学科主题学习活动设计与实施初期,我们在主题解读、主题选择、活动设计与实施等方面遇到了诸多困难。那么,主题的选择、活动的设计与实施有什么方法可循吗?一、多角度主题解读,为跨学科主题学习奠定基础什么是跨学科主题学习?初遇“跨学科”我们便犯了难,更别提接下来的主题选择及活动的设计与实施了。但我们没有盲目地确定主题,而是利用近两周时间,先进行跨学科主题解读。

“互联网+”背景下小学英语教学中微课的应用探究

简介微课的概念及功能,分析微课的类型。提出微课在小学英语教学中的应用原则及方法。探讨"互联网+"背景下微课分别与传统课堂、翻转课堂、在线学习、混合学习等相结合的四种应用模式。

浅谈小学音乐欣赏课的教学

音乐欣赏是小学生音乐教学中的一个重要组成部分,如何上好音乐欣赏课是摆在每位音乐教师面前的一个重要课题。只有以学生为审美主体,让学生积极参与音乐欣赏活动,才能真正提高学生的音乐素质。学生参与形式是多种多样的,听、唱、想、说四个方面是引导学生参与的主要手段。小学音乐教育应该通过引导学生主动参与音乐活动,提高学生的音乐表现和鉴赏能力,使其获得审美的体验和享受成功的欢愉,以培养学生的音乐兴趣和爱好,并奠定其终身学习音乐、享受音乐、

谈小学美术教师的育人艺术

美育工作是一项艺术性和实践性很强的工作。随着当前我国基础教育课程改革的不断深化，新课程理念、人本主义思想已深人人心；儿童美育在培养学生良好的个性和思维品质方面也显示出巨大潜力，受到空前的重视。与此同时，作为身处教育教学第一线的小学美育工作者，如何把握育人艺术，在工作中协调处理好传授知识与培养能力之间的关系，使学生的综合素质得到切实的提高和完善，也成为目前应该深入思考的问题。本文拟就此作粗浅的探讨。

全身反应法在小学英语词汇教学中的应用研究

简要介绍全身反应法的概念。以小学四年级两个班学生为研究对象,一个为实验班,另一个为对照班,采用问卷调查法、教学实验对比法及经验总结法,分析、探究全身反应法在小学英语词汇教学中的应用及取得的效果。研究发现,在应用全身反应法的实验班,学生对英语词汇的学习兴趣大大提高了,同时学生的英语词汇学习效果提升了。通过实践证明了全身反应法的可行性。

转化小学数学学习的差生

小学阶段小学数学产生差生的原因主要体现在生源复杂，差异悬殊、兴趣不浓，积极性低、学法不当，缺乏信心、贪玩好动，自控力差、复习预习，遇难不究、师生情感，不够融洽和家庭教育，重视不足等方面，尽管如此，但是在九年义务教育阶段中，我们在小学数学教学中，对差生要用辨证的观点来看待。

基于核心素养的小学英语语音教学策略探究

文章分析了小学英语语音教学的现状和小学英语语音教学面临的主要问题,结合课程标准对语音教学提出的目标要求,从教学原则和教学策略两个方面探究小学英语语音教学的必要性。在开展英语语音教学时,不仅要考虑环境因素的影响,还要从英语语音的发音特点入手,加快语言的获得机制,结合语音的功能性特点在情境中学习,采取多元化的语音教学方法,提升综合语言表达能力。

混合式教学模式下小学英语对话教学策略探究

探究在混合式教学模式下,小学英语对话教学存在的主要问题和实施策略。通过对目前信息技术教学环境进行分析,针对小学英语对话教学中存在的忽视情境创设、忽视语言知识运用和迁移的问题,提出要以学生的学习为中心,充分利用虚拟现实技术、交互课件、微课程开发设计等多种信息化教学手段,保障趣味情境化教学策略、内容复现策略和单元整体教学策略的有效实施,提高学生学习的趣味性和自主性,促进其英语综合语言运用能力的提升。

强化师资力量,应从何处着手?——教师培养系列线上圆桌论坛实录

教育大计,教师为本。巩固发展更加公平而有质量的基础教育,建设高素质专业化教师队伍,是2022年全国教育工作会议定下的目标。作为知识的传播者和人类灵魂的工程师,教师是教育生产力中最活跃的要素。学校是教师成长的摇篮,培养造就高素质专业化创新型中小学教师队伍是新时期学校提升办学质量、落实各项政策过程中不可回避的命题。

课堂,需要发现生成的美丽

近日观摩了两节内容相同的数学课,执教老师的处理手段与实际教学效果大相径庭,引起了我的反思。

实践体验,让数学焕发生命活力——“有多重”实践活动案例

北师大版教材三年级下册“有多重”一课．主要内容是认识千克和克。为了帮助学生建立起1千克和1克的质量概念．郭老师设计了估一估、掂一掂、称一称等丰富的活动，鼓励学生通过实际操作活动进行充分的感知和体验，却不料引发了课堂上的“无限风波”。

体会文字美与情感美，打造心灵沟通的桥梁——浅谈如何在阅读教学中培养学生的国学素养

所谓国学素养，其实就是学生的文学意识。在小学阶段也就是指学生在阅读文章的过程当中能够有意识地品味文章之美，这既包括文字美，也包括情感美。随着时代与科技的发展，孩子们接触得越来越多的是视觉听觉上的媒介，对于文字的感悟力逐渐迟钝。下面就结合苏教版五年级语文课本中的两篇课文从文字美和情感美来探讨一下在实际的教学中如何渗透这种国学素养的培养。

师徒结对:走向共生

[编辑观点]“师徒结对”是一种促进教师专业成长的简约的校本培养模式,在新课程大力倡导校本培养、校本研修的语境下,这种模式已被注入新的内涵,焕发出更加旺盛的生命力。

让儿童放歌“六一”快乐成长——快乐，莫因竞争变了味

各校开展的“六一”庆祝活动令人眼花缭乱，然而，形形色色的活动最后都以排名颁奖吸引家长的眼球。在歌声、笑声弥漫的同时我们还能明显地感觉到竞争的“火药味”，“几家欢乐几家愁”，不少孩子在节日里仍要体验“名落孙山”的伤痛。

教研沙龙为教师成长搭建平台

有位哲学家曾经说过:“在认识的王国里,整个世界只是我的一间实验室。”作为校长和教师,也应在教育的王国里,把自己的学校、自己的班级、自己的课堂作为教育的实验室,耕耘出一块自己的园地,在培育人才的同时,也获得自身的成长。唯此,才是新时期教师专业化发展的方向。

发挥学生主体作用促其主动探究

教学观念现代化的主要标志之一，是强调学生的主动探究，发挥学生的主体作用，从而激发起学生的学习兴趣，能自觉自主地学习。然而，当前课堂教学中普遍存在着学生有活动，但无激情；有思维，但无智慧，有探索，但无创新，有回答，但无质疑的现象。这些问题的存在是教师双主关系摆得不到位，没有给学生提供主动探究的机会，学生缺乏探究的兴趣。这就需要教师采取有效措施，充分发挥学生主体作用，使学生积极主动地进行探究学习。

如何在语文教学中提高学生的审美素质

在语文教学中培养学生的审美素质，就是要培养学生感受和鉴赏语言文字所表达的美，并提高用语言文字表现美和创造美的能力。

创新英语语篇教学模式

《义务教育英语课程标准(2022年版)》中明确强调学生在学习过程中的主体地位,鼓励教师运用多样化的教学方法,引导学生参与各类活动,主动探索、发现和解决问题,培养学生的自主学习能力,同时培养学生的团队协作、创新思维和批判性思考等多元智能。结合学习活动观引领下的英语语篇教学中的具体问题,对语篇教学模式进行分析,以期培养学生的语言能力,提高学生的语言水平和学习能力。一、明确语篇概念,注重主题意义的引领语篇是英语教学的基础,以语篇为单位的教学特别强调句子之间、段落之间及整个语篇表达的语言意义的连贯性,更关注语言内容、语言结构的完整性,充分体现功能主义语言观,与强调句子层面的结构主义语言观有明显区别。

走进生活中的数学题

一天，学生们一个个愉快地来到教室，他们不停地交谈着自己在假期一个月内的所见所闻，看着他们高兴的样子，我真不忍心打断他们。

笑声飘荡

不久前，我们班配合焦老师的自然课，上了一节“我在大自然里寻找”的室外课。我把平时一些成绩不太好，不敢和老师交流，认为自己不如别人、平时不多言语的学生编为一组，由我亲自带领去郊外活动，其余由组长及班委们各司其职分头行动。