家政服务项目在特殊教育学校智障生职业教育实践中的应用及意义

《贵州省第二期特殊教育提升计划实施方案(2017-2020年) 》关于“推进特殊教育课程教学改革”指出:“充分考虑残疾学生特点,注重提高其生活自理、与人交往、融入社会、劳动和就业等方面的能力。”随着我校智障学生逐年增多,智障生职业教育的地位越显重要,目前已纳入学校职业教育工作的重点。智障生由于智力障碍,在思维认知能力、身体机能运动和应用知识储备等学习技能的基础均不及正常人,这部分孩子对职业教育的需求有其特殊性。选择智障生能学、能就业的职业培训项目至关重要,实践证明,家政服务项目适宜在智障生职业教育中开展。本文将以县特殊教育学校为例,阐述家政服务项目在特殊教育学校智障生职业教育实践中的应用及意义。

特殊教育学校智力障碍学生职业教育初探

特殊教育改革发展是提升残疾人综合素质的必然要求。智力障碍学生的生存和发展,是对特殊教育提出的严峻挑战。贵州省启智教育起步较晚,且多数学生居住在农村,特殊教育学校不得不实行寄宿制管理,学生入学年龄偏大。截至目前,省内还没有招收智力障碍学生的高中、中职学校,义务教育阶段结束后智力障碍学生如何回归社会?

特殊教育学校德育工作探索与实践

＂残废＂这个字眼曾使多少人伤心落泪？多少人为之终身伤悲？社会文明发展到今天,残障人群依旧是弱势群体,对于西部欠发达地区,尤其是农村地区,种种原因致使残障人群依旧被认为是家庭乃至社会的负担。特殊教育学校致力于以＂身残志坚、残而不废、残而有为＂为育人目标,着力改变特殊群体是社会负担这一说法,再实现变＂社会负担＂为对社会有一定贡献的人这一愿望。

关注特殊教育,促进社会和谐发展——特殊教育学校工作体会

促进社会和谐发展，我们需要关注特殊教育，主要是三个方面：一是特殊教育需要得到人们的正确认识，二是特殊教育对师资、教学环境条件的要求更高，三是特殊教育学校更需要关注学生的能力发展和前途命运。

智障低年级学生行为习惯养成教育研究

智障低年级学生由于年纪较小以及智力落后等因素,正处于成长发育的关键阶段.同时这个阶段也是学生良好行为习惯形成的重要时期.因此,应该加强对该阶段学生行为习惯养成教育,帮助孩子养成良好的行为习惯,有利于学生之后的学习及发展.本文在分析行为习惯养成影响因素基础上探讨了如何培养智障低年级学生养成良好的行为习惯.

智力障碍学生上课离座行为探究

智力障碍学生在受教育过程中容易出现多种行为问题,给课堂带来不同程度的负面影响。其中,上课离座行为对课堂秩序和质量造成的影响尤为突出。文章从积极行为的角度出发,阐述了改善智力障碍学生上课离座行为的必要性,并从心理特点、学习特点和行为特点等方面分析了智力障碍学生的身心发展特点。通过访谈学生家长、课堂观察和调查表分析,文章分析了智力障碍学生出现问题行为的深层原因,并提出了做好事前防御和事后干预、开展积极行为训练、优化生态环境等具体策略,以期改善智力障碍学生的上课离座行为。

聋童重在语言能力的培养

作为聋校语文教师，应该勇于开拓，大胆创新，以生活为源泉，以教材为载体，以课堂和现代教育技术为媒介，以培养聋童的语言能力为中心，充分发挥教师的主导作用，提高聋童听（看）、说、读、写的能力。

聋校初中语文教学有效性的探究

语文能力不仅是学生学习能力的核心,同时,也是培养学生语文综合素养的必由之路。在特殊教育阶段,聋生作为社会中特殊的弱势群体,在其学习过程中通常需要一些具有针对性的教学策略帮助他们获得知识,使其更好的吸收知识,以期获得全面的发展。基于此,本文将从“巧设有效情境,激发兴趣”“优化教学方式,提高能力”“联系生活实际,加强理解”三个角度进行分析,谈一谈聋校初中语文教学有效性的探究。

特校学生行为习惯的养成教育

行为养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运,这是我们熟知的警句。俗话说,＂好习惯,益终生＂。养成良好的行为习惯,是少年儿童顺利成长、奠基未来的关键。在特殊教育迅速发展的新形势下,关注与研究特校学生行为习惯的养成教育成为教育教学工作的重要课题。学情复杂,教育难度大,这是特殊教育学校学生的现状。以金沙县特殊教育学校为例,学生来自全县25个乡镇（街道）,分别患有言语障碍、听力障碍及其他多重残障,且残障程度不同,差异性大。

智力障碍学生职业技能培训的现状研究

近年来,随着教育改革工作的开展,有关部门明确指出,作为教育工作中重要的组成环节之一,特殊教育工作的顺利开展,对于有效满足我国特殊群体学习工作的相关需求具有重要的意义与价值。研究指出,作为特殊群体中重要的残障类型之一,智力障碍主要指学生智力发育水平低于常人,且在日常行为中伴有适度行为障碍的情况。总体来看,有效做好此类学生职业技能的培养,有利于帮助其实现相关职业技能的有效掌握,为其更好地融入社会奠定基础。