非武术专业学生武术柔韧素质评价体系构建——以杭州钱塘新区金沙湖实验学校一年级小学生为例

在“武术进校园”战略指导下,本研究运用文献调研、实验测量、数据分析等方法,对武术柔韧素质评价进行了一系列研究,探究出一套统一、客观、可量化的武术柔韧素质评价体系。通过在杭州钱塘新区金沙湖实验学校一年级小学生群体中开展实验测量,证明了此评价体系在非武术专业小学生中的适用性和可行性,为相关武术工作者提供了武术教学的理论与实践参考,以期帮助解决“武术进校园”进程中因标准化评价体系欠缺而导致的相关问题。

呼吸运动实验模型的数字化改进

呼吸运动原理涉及生物学和物理学知识,教师仅用一般实验模型教学难以突破难点。用信息技术改进后呼吸运动实验模型可用于测量“肺”内气压随肋间肌和膈肌的收缩舒张变化数据,有利于学生建立呼吸运动能改变肺内气压与大气压之间气压差的认知,建构肺通气概念。

“五化”物理实验 提高课堂效率

分析初中物理实验教学中存在的问题,通过实践研究,提出了物理实验创新的方向:生活化、生动化、简约化、数字化、探究化,以此来促进物理实验的创新,从而提高实验教学效率。

基于Mind+的初中人工智能体验式教学单元设计与实施研究——以“川剧变脸”为例

本文对Mind+初中人工智能体验式教学进行单元设计以及教学过程设计,并基于Mind+平台软硬件开展情境体验、探究新知、创作体验、体验改进、展示评价等,通过体验式教学实施,最终在问题情境体验、层次任务设计、核心素养指向、“科”与“技”并重等方面取得一定成效。

指向数字化学习与创新素养的初中信息科技FASR教学模式研究——以“抽签APP”为例

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》提出了数字化学习与创新素养的课程目标。数字化学习与创新素养是指学生在真实情境中发现和分析问题,利用学生团队协作能力和数字技术,进行自主性和探究性学习,创造性地解决问题,最后反思改进问题的能力。因此,本文从分析数字化学习与创新素养的概念理解出发,探讨了指向数字化学习与创新素养培养的初中信息科技FASR教学模式构建、设计原则、实践列举以及研究成效,以期为构建新型初中信息科技教学模式、落实对学生数字化学习与创新素养的培养提供参考。

任务群视域下的第三学段整本书阅读策略研究

学习任务群是语文课程内容组织与呈现的主要方式。基于第三学段学生的阅读经验建构并实施整本书阅读学习任务群,能有效提高学生的语文核心素养。在具体的教学实践中,教师要打开学生的阅读经验,建构多主体、层进性的学习任务群;要将语文核心素养的各个方面融入学习任务群中,并搭建支架,引导学生深入阅读;要引导学生建立学习共同体,鉴赏作品艺术,共享阅读成果,碰撞思想情感。这样的整本书阅读学习任务群,能推动学生的阅读向纵深发展,真正地提高学生整本书阅读水平和思维能力。

发展学生科学思维的五种方法

新课程标准指出,科学课程旨在培养学生的核心素养,为学生的终身发展奠定基础。科学思维是科学学科的核心素养,对学生的综合发展起着极为重要的作用,也对学生的长远发展起着关键作用。本文结合教学实践,对小学5~6年级学生的科学思维现状进行分析,并对培养策略进行了研究。

简易羽毛球喂球器的制作

简易羽毛球喂球器的设计思路是源于羽毛球教学和训练中教师经常要为学生发多球练习,教师一手持20个左右的羽毛球,另一只手持球拍进行发球,发球速度慢而且一次持球少。经多次设计制作和教学应用,最终利用废旧的PVC排水管、闲置话筒架、塑料瓶、胶带等材料,制作出了羽毛球喂球器,该教具造价低、便携、易操作,可以广泛应用在羽毛球课中。

梳理·聚焦·勾连:长文短教的略读课教学实践——以《芦花鞋》为例

统编小学语文教科书每个单元都有精读课文和略读课文,精读课文主要由教师教方法,略读课文重在引导学生用方法自读课文,对学生的学习能力要求更高。当略读课文的篇幅长、内容多时,往往更需要教师适度取舍、适时聚焦、适当整合,方可达到最佳教学效果。以统编小学语文教科书四年级下册略读课文《芦花鞋》为例,本文选自《青铜葵花》,讲述了懂事的青铜和家人们一起采芦花、卖芦花的故事。

评练结合 学在其中--即时性评价在小学低段体育课堂中的有效运用

在小学低段体育课堂中,教师合理、科学地运用即时性评价,能对学生的体育学习产生积极影响。如及时的相互评价,让课堂练习更具针对性;及时的定点评价,不断提高练习的有效性;及时的榜样评价,可以激发学生的运动热情;及时的梯度评价,让课堂环境最优化;及时的定向评价,使学生获得成功体验;及时的赏识评价,可以焕发课堂活力。

有理·有法·有趣:预测阅读策略的教学探究

预测作为一种重要的学习策略,需要教师的引领、指导和点拨。教师通过对统编教材三年级下册第三单元的探究,引导学生在课文学习中掌握预测阅读的技巧,即有理、有法、有趣,能够真正打开学生的阅读思维,帮助学生主动构建阅读框架,提高阅读能力。

创“三多”学教模式,提升线上学习成效——以统编教材三年级下册《纸的发明》为例

空中课堂期间,由于受空间和时间的限制,课堂学习任务形式单一、反复,这大大降低了课堂的趣味性,造成了学生学习兴趣低下,学习任务不能完成的恶性循环。对此,就需要教师设计有创意的、适度的挑战性学习任务,多任务驱动学生的自主学习。教学《纸的发明》一课,教师通过多情境创设、多说练结合、多方面链接,让课堂学习变得有趣、有料,提升了课堂教学实效。

建构“N+1”线上线下融合整本书指导模式——以统编教材五年级下册第二单元为例

疫情背景下的阅读教学,存在线上指导缺失、线下操作失控、分享活动匮乏等问题。为提高整本书的阅读效率,我们探索推进了“N+1”线上线下融合的阅读模式,即通过名著选文进行N种阅读策略指导,以推进1本书的有效阅读。在具体教学中,通过线上课堂渗透N种阅读策略、制定一本书的阅读计划,通过线上线下融合的一本书阅读活动,这样让阅读有方法、让学生真阅读、让阅读有实效,促进了学生自我学习的深刻发展,提高了学生阅读的积极性,发展了学生的语文核心素养。

统编语文教材“词句段运用”教学的有效性研究

统编语文教材从三年级上册开始把每单元《语文园地》的“字词句运用”板块改为“词句段运用”板块。对于一线教师来说,如何正确定位该板块,更好地展开教学乃是一大困惑。为凸显其有效性,教师应采取多样措施。多读巧思善积累,发挥语言感悟功能;同类题型练思维,凸显阅读要素训练;阅读习作巧结合,内化习作表达方法;从书本回归生活,培养生活实践能力。这些教学策略的有效实施,能够使“词句段运用”板块发挥更大的价值。

“跨媒介阅读与交流”在小学语文教学中的实践应用--以四年级下册现代诗单元为例

统编教材四年级下册第三单元是诗歌单元。教学时,可以“跨媒介阅读与交流”为着眼点,对其展开探索,运用“联系现实生活、突出语言运用、发挥评价优势、强调情境应用”等策略,突破诗歌教学困境,提升学生的核心素养。

指向审美力的小学生习作修改策略研究——以《小小“动物园”》为例

习作修改在教学实践中存在诸多问题,本文以统编教材四年级上册第二单元习作《小小“动物园”》为例,根据学生习作发展水平、《课标》要求,尝试提出指向审美能力的习作修改策略,在教学中根据学生习作水平进行分层,落实精准修改,在修改中提高对习作的结构、语言、情感的审美力,提升语文综合素养。

创新教育在小学数学教学中的渗透新探

数学是锻炼学生思维的项目,在小学数学教学过程中教师秉承着新课改的理念对学生实施创新教育,注重对学生能力的培养,争取建立开放性和丰富性的课堂,让学生的思维品质得到提升。基于此本文对创新教育在小学数学教学中的渗透做出分析研究,希望可以提升小学数学教学的质量。

小学数学教学中小组合作之探究

新课程改革的深入发展,推动了更多有效学习方式在教学活动中的实践。小组合作学习作为改革中积极倡导的一种学习途径,能够显著提升小学生的数学学习效率和能力。但是在实际的实施过程中,还存在着不少问题,影响最终的教学效果。本篇文章将探究小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用,结合教学经验和合作现状,提出提高小学数学小组合作学习效率的有效对策。

试论新课改下的小学数学预习单的应用

随着新课改的不断深化,其对我们小学数学教师提出了更高的要求.我们小学数学在教学中要提升学生的学习能力和探究能力.而预习单的使用为我们的教学提供了很好地帮助,而我们在日常的教学中应如何运用预习单呢？笔者对此谈谈自己的看法.

“三招”激趣,让数学学习充满活力

兴趣是学习的动力之源,是真正的内驱力。在小学数学教学中应关注学情实际,科学地驾驭现实资源,使之成为学生探究问题的基本力量。同时,还得营造氛围,创设诗意般的学习情境,促使学生在心情愉悦的状态下活动,使数学思维得到最好的发展,从而使数学学习活力四射。