创设主题,促进幼儿身心发展

《幼儿园教育指导纲要》指出：＂环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。＂＂幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。＂由此看出环境创设的重要性。我结合工作几年的经验来谈谈班级主题的环境创设。一、提供素材,激发幼儿兴趣教师要关注幼儿的个性差异,要从幼儿的需要和兴趣出发,满足其不同需要,让预想内容和生成内容有机整合。

导之以德 授之以礼——以国学经典为载体培养幼儿感恩之心

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出教育建议:"引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人,尊重他人的劳动及成果。"是感恩的表现,感恩是每一个社会人应拥有的良好品质,同时也是从小就应该培养的品质。实践证明,利用国学经典激发幼儿的感恩之心是较有成效的。我们可以通过创造利于学习国学的环境、用趣味多元化的方式引导幼儿学习、让幼儿将感恩行为迁移到生活中来,并通过亲子同"学"促进幼儿对感恩的了解,获得行为的巩固,形成品质的内化。

游戏让劳动蕴漾快乐——浅谈游戏中幼儿自立的培养

《指南》中指出:'要培养幼儿具有基本的生活自理能力'幼儿有了一定的自理生活能力,不仅会满足自身的发展需要,更是幼儿在以后的社会中懒以生存及发展的根本。教师要运用趣味的游戏化的手段,让幼儿感受到自我服务的快乐,自我服务的自豪。

师幼配合 让幼儿自主探索活动更有效——以中班科学《油和水》为例

新《纲要》指出:"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。"孩子们的科学探究,可以从身边的事物开始,引导他们关注周围生活环境中常见的事物,发现其中的奥妙,使他们感到科学并不遥远,科学就在身边。要通过生活化的幼儿科学教育,萌发幼儿对科学的兴趣和探究问题的思维方式,为幼儿终身的学习和发展作准备。

差异教学——教师成长路上最美的遇见——浅谈学前教育教学的现状以及实施差异教学的有效研究策略

在同一个班级中,由于幼儿在个性、家庭背景、社会环境、兴趣爱好等各个方面都不同,他们所表现在学习需求和能力发展上也不一致。传统'一刀切'的教育模式,已严重挫伤了部分幼儿的积极性,抑制了幼儿生动活泼的发展。为了每位幼儿的健康成长,关注幼儿个性差异,满足不同幼儿的学习需求,促进每个幼儿在原有基础上都充分得到发展的'差异教学'必将成为教学改革的新增长点。

我“悦”读,我快乐

《指南》中指出:'幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。'本学期我们班在阅读方面也进行了一些尝试,通过之前的相关绘本阅读实践,班上的孩子在阅读兴趣、习惯和能力等方面都有了一些进步。促进幼儿社会化的发展,促进幼儿想象力的发展,提高幼儿的阅读能力。一、环境是阅读的前提《指南》明确提出'应为幼儿常设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

语言《问答歌》教学案例研究

曾爱娥指出:"传统的民间儿歌和幼儿的语言教育、生活常识教育、性情教育、伦理道德教育是相关的"。传统民间儿歌的形式有:摇篮歌,问答歌,连锁歌,颠倒歌,数数歌,绕口令,时序歌,谜语歌,字头歌。在幼儿园渗透式领域课程中很少出现问答歌,因而,发掘问答歌的价值来促进幼儿语言的发展,就成了值得研究和探讨的问题。

让自信在体育活动中飞扬

《纲要》中讲到:良好的体育运动不仅能增强幼儿的体质还能使幼儿的个性得到发展,让幼儿获得更多的成功的体验,增强幼儿的信心,使幼儿变的更积极,主动,有助于幼儿创造能力的培养和发展。我们教师如何开展运动,在活动中增强幼儿的自信心呢?