浅谈如何培养小学生良好的英语学习习惯

要掌握英语,除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实的听、说、读、写基本功.换言之,英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练.从这点出发,可以说,英语学习的过程也是习惯养成的过程.小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯.

在小学英语渗透新课改理念

随着课改实验的稳步推进,我们广大教师都面临着如何快速进入角色、尽快成为新课改中合格教师的挑战.教师的高瞻远瞩、观念更新,教师的锐意改革、教法创新,教师对现代教育理论和技术的学习与掌握,是改革课堂教学、提高教学质量和培养学生创新能力的根本保证,也是新一轮课程改革成功的根本保证.

让语文课堂闪耀生命之光

新课程改革对语文课堂提出了更高的要求，教师互教互学，使教学真正成为师生富有个性化的一种动态的、发展的创造过程，课堂也真正成为师生共同演绎一段生命历程的舞台。

让问题做媒 成就魅力课堂

新的课程标准孕育了新的教材,新教材之新＂不仅体现在它的内容上,更体现在它的功能上。这对教师如何处理教材提出了新的要求,一方面教师要充分理解教材所阐述的道理,所讲述的知识,将教材同化为自己的智能,另一方面在实际驾驭课程和教学中,在具体的教学情景中不断开发与教材不同的教材目标,教学内容与资源，获得教材规定以外的教学效果。而这些目标的实现主要是在课堂上，课堂提问则是重要的教学手段之一，设计合理、精巧的提问能把学生带人一个奇妙的问题世界，点燃学生的思维火花，激发学生的求知欲望，培养和训练学生多方面的能力，有效地提高英语课堂教学效果。下面笔者就课堂提问的技巧和设计谈些看法。

重视学生非智力因素的培养

非智力因素对学生的学习、成才有着强烈的趋动作用。它能充分调动人的主观能动性,可使人在积极参与智力活动的过程中锻炼并提高能力,还可以使人潜在的能力得到充分的发挥与实现。因此。

实施“愉快教育”

愉快教育是充满爱心的教育，即教师、学生在全身心处于轻松，愉快的状态下，进行教与学的一种新型教学方式。“愉快式教育”充分地调动了师生两方面的积极性。使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。在英语教学中，我是从以下几个方面来实施“愉快教育”的。一、培养兴趣，激发学生学的乐趣1、英语歌曲和儿歌的运用教学生用英语唱歌，这不仅是一种学习英语的方法，也是一种有益的文化活动，能陶冶人的情操，提高学生鉴赏音乐能力。教学中本人经常使用歌曲辅助教学，除了充分利用课本中原有的英文歌曲，我也另外编了一些英文歌曲。

让课堂成为学生“设计”展示的舞台

以静态面目出现在学生面前的课文，实际上也隐性地体现了纵横变化的动态序列。如何让课堂成为学生展示自我的舞台呢？几年来，我结合新课程教材的特点，对教材的内容实行声音、图象、色彩、道具、动感、资料等全方位立体的“设计”。以“个个是主人，人人能创造”的教育理念，引导学生争做“小小设计师”，做了一些有益的尝试。

农村义务教育阶段学困生的成因及对策

从农村义务教育阶段学困生成因的自身、社会、家庭、学校等相关因素的调查与分析，探寻农村义务教育阶段学困生成因的主要因素，可针对其主要因素，寻求进行科学合理干预的方法，探求转化学困生的科学、合理及行之有效的途径。

用“真实”感动因“真实”轻松——作文教学偶得

教了二十几年的书，每学年教师节前第一篇作文都要求学生写老师。虽说要求讲得明，指导也细致，可学生写出来的作文总是那么平淡，总是那么无激情。怎么办呢？

“闭着眼”比“瞪着眼”好

陈老师向我讲述了这样一件事：一天课间，他到教室准备上课，路上碰到一个学生抱着一大堆零食。陈老师看见了，却装作什么都没看见，故意眯上眼睛。那个学生见了他，匆匆跑回教室，把所有的食品塞进抽屉……后来，这个学生回家后，把这件事告诉了他的妈妈。

谈高效的小学数学课堂教学

一般来说,高效教学,就是在教学活动中,用最少的时间,投入最少的精力,取得尽可能多,尽可能好的效果,最终实现既定的教学目标。高效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现,那么如何打造高效的数学课堂教学呢?一、创设有效的问题情境在数学教学中创设情境已经引起了广大教师重视并被广泛应用。一个好的问题情境,往往能够引发学生强烈的问题意识和探求动机。笔者认为,情境的创设应考虑教学的实际需要,要起到三方面的成效:一是提高学生的学习热情;二是引导学生解决问题;三是促进学生认识能力的协调过程。

“闭着眼”比“瞪着眼”好

一位老师向我讲述了这样一件事：一天课间，他碰到一个学生抱着一大堆零食。这位老师看见了，装作什么都没看见，故意眯上眼睛，那个学生见了他，匆匆跑回教室，把所有的食品塞进抽屉……这个学生回家后，对他妈妈说：“陈老师明明看见了，却假装没看见，他虽然没有瞪着眼训斥我，但我反而觉得不好意思……”

让语文课堂绽放思维的花朵

对于语文教学而言,很多人以品词析句,涵泳文字为目标,并将抓好文字的积累和落实作为语文基本技能训练,从而忽略了对语文思维力的培养。笔者认为,在一堂好的语文课堂里,最需要的也是必须要有的,是教师和学生思维的碰撞,生生和文本的智慧交融,教师和学生、学生和文本的心灵沟通,而这一切都需要思维的绽放。作为教师,要善于引导和把握,发挥学生的主体作用,使其思维迸发,提升情感。