“双减”背景下小学数学作业整体设计的创新实践

“双减”背景下小学数学作业整体设计应融入趣味元素、强化应用意识、立足协调发展,同时,有效融合生活教育,充分遵循身心规律,积极倡导互动互问,切实减轻作业负担并有效激发学生学习兴趣和数学思维,为有效实现学生的科学、全面、健康、快乐发展奠定基础。

浅谈探究活动中的问题设计

有效的问题设计能更好地驱动学生的自主探究。问题应从学生的真实困惑出发,引领学生经历数学知识生发、形成与发展的全过程。具体地,问题要设计在关联处,衔接多个探究环节;问题要循序渐进,给学生预留充足的探究空间;问题的覆盖面要广,引导学生探究数学与生活的关联;问题要注重启发性,发展利于主动探究的模型意识。

“互联网+”时代小学数学教师信息素养提升的策略思考

小学数学学科与信息技术的有效融合,拓展了数学教学资源,丰富了教学内容和教学手段,使师生双边活动更加充分灵活,进而不断凸现学生主体地位,促进了学生数学核心素养的提升,学生自主性、个性化发展得到有效加强。一、“互联网+”时代教育发展的优势分析1.学科教学打破时空的限制。“互联网+”时代的教育,师生可以利用网络信息技术进行知识和历史的切换.

操作在小学数学教学中的桥梁作用

爱因斯坦说过:兴趣和爱好是获得知识的动力,学生对学科的学习兴趣会直接影响其学习效果、学习成绩。运用操作发挥数学的桥梁作用,从而降低学生新知识的学习难度。

小学数学课堂中合作学习的组织策略

学生是学习的主人、教育的主体。小学数学课堂的核心在于培养学生良好的学习兴趣和学习习惯,为学生的终身学习和可持续发展奠基。新课标明确指出,小学数学教学必须全面落实以生为本的教育理念,关注合作学习和互动探究方式的研究,让合作学习成为小学数学课堂教学的重要模式。数学课堂是培养学生的合作意识和团队精神的重要抓手和有效载体。

汲取养分滋养心灵——浅谈小学古诗词教学策略

诗歌犹如气势磅礴、奔腾不息的潮流，不管是晦冥风雨，还是在丽日晴天，它都徜徉在文学的历史长河中熠熠生辉。诗歌，不仅是各种文学要素的整合与浓缩，更承载着历史文化与思想精髓以及艺术的精华，在历史文化的长河中延绵不息。诗歌不仅见证了历史的发展，还凝聚着前人的智慧，它不愧为我中华民族的灿烂文明的瑰宝。

浅析当下小学数学课堂提问存在的问题及优化策略

在对小学数学日常教学过程中,通过自己的教学观察以及和其他数学教师的分析研究发现,当下小学数学课堂提问环节存在的问题较为明显,作为数学教师我们对课堂提问教学方式进行一定的改善,提升课堂提问的效率,能够更好的提高当前小学数学教学的质量。鉴于此,本文将以小学数学课堂教学中提问环节所存在的问题作为文章撰写的切入点和突破口。

绝知“问路”要躬行——以译林版小学英语五年级下册Unit 3《Asking the way》为例

如何避免浮于表面的语言交际,本文以译林版小学英语五年级下册Unit 3 Asking the way的教学实践为例,提出设定层次化的目标,设置生活化的场景,设计多样化的游戏,关注语言交际的梯度、广度和力度。

参加不同体育项目锻炼的少年儿童身体自尊比较研究

身体自尊对研究人们参与体育锻炼的心理前因和心理效益有着非常重要的意义。通过调查412名参加不同体育项目锻炼的少年儿童,并用SPSS11.0统计软件包对问卷数据处理、分析,其结果:1)不同体育项目对少年儿童身体自尊影响不同,其差异显著,体育舞蹈﹥武术﹥篮球﹥乒乓球﹥田径;2)性别对少年儿童身体自尊影响显著,女生优于男生;3)年龄对少年儿童身体自尊影响非常显著,年龄与少年儿童身体自尊呈现出负向关系;4)运动年限对身体自尊影响明显,运动年限与少年儿童身体自尊呈现出负向关系。

小班化语文分层教学有效性的研究

小班化教学是目前教学改革的有效尝试。要提高小班化教学的效率,就要进行分层教学。在具体教学中,要分层备课,这是有效课堂的基石;分层施教,这是有效课堂的关键;分层作业,这是有效课堂的延伸。

水的压力实验设计

六年制五年级第一学期水的压力实验,教科书上的设计是:用橡皮膜在水的压力下发生形变,根据橡皮膜的形变,说明水的内部有压力(图1)

指导 强化 启迪 注重

《义务教育语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;要珍视学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在阅读教学中一定要注重语感培养,

以活动为媒介开展英语绘本教学探微

要以趣味性的活动降低学生的学习难度,提升绘本学习的积极性,教师应利用故事卡片,开展绘本活动;寻找关键词句,构建绘本故事;创编学生作品,装订绘本图书;搭建木偶舞台,展示绘本表演。

自主探究模式在农村小学数学教学中的应用

与传统的教学理念和模式相比,自主探究式的教学更加强调学生在课堂上的地位,打破了'教师主动讲解,学生被动接受'的局面,赋予了学生独立发现、分析和解决问题的权利。本文以农村小学为研究对象,首先列举了农村小学在开展数学教学活动时存在的问题,例如,并未对教材进行延伸,接下来又对自主探究教学模式的应用方法进行了探析,得出了对自主探究学习的氛围进行营造等结论,供数学教师参考。