浅谈小学生创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。现实需要我们教师重视培养学生的创新能力,而着力创设教学民主的学习环境,激发学生独立思考和创新的意识,讲究教学艺术,重视知识技能教学,是培养学生创新能力的有效途径。

选择话题 重视情境 有理可循 双向互动

口语交际能力是现代社会公民必备的一种非常重要的基本能力,口语交际也是小学语文的一项重要的教学内容。现代语言学认为,口语交际就是交际双方为了特定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行信息传递和思想情感的交流。《全日制义务教育语文课程标准》将原来＂大纲＂中的＂听话、说话＂改为＂口语交际＂,这不单单是提法的改变,而是把听说能力置于重要的位置,从小培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

培养兴趣 指导方法 组织活动

阅读是语文课程中极其重要的学习内容。但是课堂教学由于受到时间限制,不可能满足少年儿童探求知识和发展的全部要求。因此,小学语文教学必须在努力提高课堂阅读质量的同时,高度重视学生的课外阅读。课外阅读,不仅可以使学生开阔视野,丰富知识,增长智慧,扩大认识兴趣,培养自学能力和习惯,而且有助于巩固学生在课内所学的字词句和读写知识,对于提高阅读能力和写作水平都起着积极的作用。那么,怎样指导小学生运用科学的方法阅读课外书籍,有效地吸取书籍中的精神养料呢?

时时处处渗透新的教学理念

小学语文教学是指导小学生正确理解和运用祖国语言的重要手段，是为了培养学生具有听说读写能力的义务教学。在新课程改革理念不断深人的今天，教师的教学观念得到进一步转变，与此同时，教学观念的转变也带动了教师授课方式的转变，新课程教学取得较好的成绩。但是，教师的执教方式，依然存在着一些问题需要解决。

打开低年级语文学习的另一扇明窗——构建有效的低年级口语教学

口语交际教学是一个听与说双向互动的语言实践过程。口语交际教学就是要在双向互动的语言实践中培养学生语言交际能力。而低年级的学生普遍存在胆小、语言表达能力不规范，说话罗嗦、用词不当、表意不明的现象，这些都成为低年级121语交际课堂教学的难点。因此．如何构建一个有活力的教学环境对于低年级口语交际课来说至关重要。

现代教育技术在语文教学中的运用

现代化的教育技术可以突破时间与空间的限制,使教学内容更形象、更生动,能充分唤起学生情感的共鸣,有效地激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。在小学语文教学中巧妙地运用现代化教学手段,可以更好地展示语文教学的魅力,让学生有效地学好祖国的语言文字。

科学课“第二课堂”的实践与研究

在科学第二课堂教学实践中,构建小班化兴趣小组,最大限度地促进学生全面而个性化发展。立足第二课堂,指导学生进行课外实验,培养学生自主实验技能,以竞赛活动激发课外兴趣活动,让学生有更多的体验感受科学奥秘,激发学生的探究兴趣与创新热情,就会在无形中激发和促进学生的创新能力。

小学语文课堂提问存在的问题及方法

无数教学实践表明，提问是教师了解学生，因材施教，有的放矢的重要手段。对于刚刚进入学堂不久的小学生而言，如何进行有效的课堂提问，对于他们学习文化知识和将来成长都有着重要的意义。本文就小学语文课堂提问存在的问题以及高效提问方法进行了初步探索。

浅谈小语教学的三“不”

一、不迷信专家 专家是指“在学术、技艺等某一方面有专门研究或独到技艺的人。”如果我们从人性化的角度理性地去看待专家，就会发现在耀眼的光环下，某些专家也常常有着这样那样的疏漏或不足。比如，不久前我听了一位特级教师的语文课，文本中出现的几个多音字，教者似乎也有拿捏不准的意味。到底怎么办呢？他只是含糊地让学生课外自己尝试探究解决了事。在生字的示范书写时，一些字的笔画和笔顺也都出现了问题。当时，不光是我，在场的许多教师也在想：既然专家肩负对广大教师传道、授业、解惑之责，就应该为教师起到很好的示范引领作用，在课堂上应该做到一丝不苟，尽善尽美。