江苏省金湖县举办课改师资轮训班

金湖县是江苏省首批省级课改实验区.为适应课程改革发展的需要,该县从提高农村教师队伍的素质入手,从2003年9月开始,由县教师进修学校负责对全县农村小学教师举办脱产课改轮训班,每半年一期,连续举办5期,计划在2005年底前对全县农村小学教师轮训一遍.

新时期教师培训的着力点——塑造具有创新人格的教育者

埃德加·富尔在向联合国教科文组织总干事勒内·马厄提交的报告中提出:"人类的发展的目的在于使人日臻完善,使他的人格丰富多彩,表达方式复杂多样;使他作为一个人,作为一个家庭和社会的成员,作为一个公民和生产者、技术发明者和创造性的理想家来承担各种不同的责任"[1](P2).

实施系统培训工程提高青年教师素质

在教师队伍基本稳定、学历基本达标的情况下,如何进一步提高教师的政治思想和业务素质,这是目前继续教育领域中广泛研究的课题。自八九年以来,我们从本县县情出发,以实施“一、三、五”系统培训工程为手段,以提高青年教师思想、业务素质为突破口,勤奋进取,开拓创新,初步取得了一些成果。所谓“一、三、五”系统培训工程,即:一年入门培训,三年合格培训,五年骨干培训,全面展开以青年教师为主要对象和以加强师德教育、提高教学基本功为主要内容的再培训、再学习、再提高。近两年来,我们在实施青年教师“一、三、五”系统培训工程中,着重做了以下几项工作:

在小学数学教学中学生的创新思维能力及其培养

多年来，我们在小学数学教学中，对求同思维、逻辑意维的训练比较重视，并积累了一定的经验。为了培养出适应时代发展的需求、具有创新智能结构的一代新人，在小学数学教学中，必须加强对学生创新思维能力的培养和训练。

浅谈数形结合解题应注意的问题

许多代数问题都可以通过画出图形或图象找到直观的解释,从而能启发我们找到解题捷径,简化解题过程.但需要注意的是:必须正确使用这种以形助数的方法,否则容易出错.本文通过列举实例谈谈常见的错解类型及其纠正方法,供参考.一、要注意图象解题的严密性.用以形助数法去解答问题。

注重解题反思 优化思维品质

要提高学生的解题能力，除了要审清题意、制定解题计划、完善解题目标外，解题后的反思也是一个不可缺少的重要环节．所谓解题反思，是指解决了数学问题后，通过对解题计划、解题过程、解题实质的反思，进一步暴露数学解题的思维过程，为发展学生的思维能力、培养学生的数学素养提供了一个平台，从而优化学生的思维品质．

掌握审题方法 优化思维品质

审题是解题的基础和关键，在审题过程中能够洞察出题目中所考查的知识点，挖掘出其中所隐含的信息或干扰因素，同时进行初步的逻辑推理和综合判断，就可以形成灵活、合理的解题思路．如果学会了正确、科学地审题，能够培养优良的思维品质，养成思维精细、判断准确、考虑全面、解题严谨的习惯．

线性规划问题归类解析

为方便对线性规划问题的复习,将常见的题型归类解析.

已给三角函数式求值问题的解法探讨

三角函数的给式求值问题是三角变换的重要形式,是体现三角函数综合运算能力的一种题型,在各类选拔性试卷都会出现.虽然题目变化多,解题复杂,但解题思路广阔,极富挑战性和思考性.本文就此类问题介绍一些常用的求解策略.一、转化将给出的已知条件进行化简变形，把问题转化为给值求值问题．

解析常用逻辑用语中的取值范围问题

常用逻辑用语是高中数学中带有修饰意义的一章,可以提高数学问题的品位.由于涉及许多新鲜的概念,容易造成混淆和误解,本文对常见的取值范围问题进行梳理和分析,希望对读者有所帮助.一、与充分、必要条件有关 例1已知P：-1≤x≤l，q：x^2-2x＋l-m^2≤0，且 P是， q的必要而不充分条件，求实数m的取值范围。

巧用焦半径(高二、高三)

圆锥曲线上一点与某焦点的连线段称为焦半径，巧妙地运用它，可使不少线段问题获得简解，提高解题效率。

已给三角函数式求值问题的解法探讨

三角函数的给式求值问题是三角变换的重要形式，是体现三角函数综合运算能力的一种题型，在各类选拔性试卷都会出现，虽然题目变化多，解题复杂，但解题思路广阔，极富挑战性和思考性，本文就此类问题介绍一些常用的求解策略．