诊改视域下高职院校教师专业化发展现状及路径研究——以长春金融高等专科学校为例

教师队伍的建设是学校发展的核心,教师的专业化发展是教师队伍建设的有力保障,高职院校教师专业化发展是高职院校战略发展的核心“软资源”。以长春金融高等专科学校为例,针对教学诊改工作,从教师的师德师风、教育教学、教研科研和社会实践四个维度出发,开展教师整体发展、自我发展的全过程诊断与改进,通过一轮的教师诊改,从教师的职称、年龄等层面全方位地分析现阶段高职院校教师在发展的过程中的现状,同时分析其成因,最后结合诊改的现状,提出了当前高职院校教师专业化发展过程中要有相应的激励机制、教师专业发展标准,同时教师自身应激发内驱力,针对本次教师诊改的结果,学校召开诊改反馈会,找出症结所在,有针对性地促进教师的专业化发展。

金融高等专科学校人才培养目标和规格设计规范

一、制定专业培养目标和规格的依据 (一)专业人才培养目标制定的依据 (1)国家高等教育法.高等教育法第十六条第一款明确规定:"专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识、具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力."专科教育的目的不在于使学生学习系统的理论知识和从事理论研究工作,而是通过对学生进行必要的基础理论教育和充分的专业实践训练,使其成为在某一领域具有独立从事职业活动能力的专业人才.

金融教育助力普惠金融发展的实践探索——以长春金融高等专科学校为例

为深入贯彻国务院批复的《吉林省农村金融综合改革试验方案》和《推进普惠金融发展规划2016-2020》,长春金融高等专科学校(以下简称"学校")有效利用教育资源,发挥人才优势,几年来,在土地收益保证贷款省级调研、吉林省普惠金融国家调查项目、"金融三进"项目、大兴安岭南麓连片特困区普惠金融发展专项调查等工作的基础上,积极争取吉林省人民政府、中国金融教育发展基金会、VISA中国公司和其他金融机构等的支持,在吉林省及我国东北地区积极推进金融教育,助力农村普惠金融的发展。

金融高职院校复合技能型人才“P+M”培养模式探索与实践——以长春金融高等专科学校为例

在构建中国特色现代职业教育体系环境背景下,针对金融高职院校特点和存在的问题,提出以金融服务意识培育为目标,以金融服务能力养成为核心,以创业就业素质培育为拓展,以教学质量监控为保障的金融高职院校复合技能型人才"P+M"培养模式。经过充分的实践检验,该模式对于提升金融高职院校人才培养质量,提升学校办学实力具有明显的促进作用。

新时期金融高等职业教育的发展探析--以长春金融高等专科学校为例

加快发展职业教育是我国社会经济发展的客观需要,也是国家对职业教育提出的要求。金融高等职业教育作为现代职业教育体系的重要组成部分,逐步确立了以产教深度融合支撑金融人才供给的发展方向。长春金融高等专科学校在发展中进一步构建金融高等职业教育特色人才培养模式、强化办学优势与特色、创建特色育人品牌,在探索产教融合与校企合作中取得了积极的成效,焕发了金融高等职业教育的活力与生机。

以“全员爱心行动计划”为载体全力推进大学生党建工作——长春金融高等专科学校特色党建活动综述

加强高校学生党建工作载体建设,创新活动方式,开展特色工作是全面提升新时期高校学生党建工作科学化水平的内在需要和必然选择。全面总结长春金融高等专科学校特色党建活动"全员爱心行动计划"的具体做法和经验,对加强平台建设、内涵建设、特色建设、群体性建设做出理性思考,为推进全员爱心行动的深入开展、探索新时期高校学生党建工作的路径创新、落实胡锦涛总书记"七一"讲话精神提供借鉴。

高职学生就业能力提升的路径探析——以长春金融高等专科学校为例

在经济进入新常态宏观背景下,加快产业结构优化升级,需要打造宏大的专业技能型人才队伍,解决现阶段高等职业院校学生就业能力不足,破解人才市场供需匹配失衡的结构性矛盾,必须从拓宽就业渠道、建立全程就业指导、拓展职业实践等三个方面完善相关举措,从源头上解决好专业技能型人才需求端与供给侧的有效对接问题,从根本上提升高等职业院校学生的就业能力。

金融高等职业院校人才培养模式探讨——以长春金融高等专科学校为例

长春金融高等专科学校在人才培养方面与金融企业进行了深入探讨与广泛实践。通过基于商业银行业务工作过程的项目导向课程设计、"双师"结构教学团队构建、校内外实习实训基地建设、创新人才培养模式,实现学生向职业人的蜕变,在人才培养各方面进行了积极的探索与实践,取得了一定的成效。

金融高职院校构建“双创”教育新生态的实践探索——以长春金融高等专科学校为例

长春金融高等专科学校坚持创新引领创业、创业带动就业,促进创新创业教育与专业教育相融合,通过健全创新创业教育体系,加强实践资源建设与使用,建设专兼结合、职责明确的师资队伍以及优化保障制度等措施,构建金融高职创新创业教育的新生态,"双创"教育工作取得优异的成绩。今后,可以在加强校外优质资源开发、注重发挥生态孵化功能、形成生态发展的激励机制等方面进一步优化教育生态。

高职院校基于MOOC的经济学混合式教学改革研究——以长春金融高等专科学校为例

本文以长春金融高等专科学校西方经济学课程的混合式教学改革为例,从混合式教学的基本理论、课程前期基础建设、基于MOOC平台的混合式教学设计及对实践的反思等方面进行了探索,主张实践中应基于学生消费者开发课程、注重慕课实施的整体设计、创新多元考评方式,以期为实施混合式教学的高校提供参考。

积极心理学视角下的高职高专学生就业心理调查与对策分析——基于长春金融高等专科学校的实证研究

十九大报告提出:在保障和改善民生方面,"就业是最大的民生",要"优先发展教育事业""加强社会心理服务体系建设"。对高职高专学生就业心理问题的关注,既是保障经济建设稳步前进的时代需求,又是社会和谐健康发展的现实需要。以长春金融高等专科学校为例,通过问卷调查,从学生就业心理的整体现状、影响因素以及就业心理与积极心理品质的关系等方面进行研究,以积极心理学的视角提出对策建议,强调课堂、学生社团、团体辅导与个体咨询对学生个体积极心理品质的培养作用。

信息化视角下地方金融院校科研管理探析——以长春金融高等专科学校为例

大力发展科学研究是地方金融院校内涵强校的关键,做好科研管理是科学研究中最基础的工作。科研管理是一项长期的、复杂的系统性工程,所涉内容广泛、领域众多、数据繁杂。随着信息技术的快速发展,如何利用现有的信息化手段,实现科研动态化管理已经成为地方金融院校科研管理的重要工作。

浅析行动导向教学在《商业银行柜台业务》课程中的应用——以长春金融高等专科学校为例

行动导向教学是一种以学生为主体,教、学、做一体化的教学模式。该教学模式可以培养学生的实践能力和综合素质,因而常被应用于实务课程教学中。《商业银行柜台业务》作为一门操作性非常强的课程,对学生的动手实践能力有较高的要求。在《商业银行柜台业务》课程教学中采用行动导向教学模式,从课程体系确定、教学方法变革和评价体系确定等方面对课程进行改革,对于实现课程教学目标、提高教学效果、提高学生职业技能起到了良好的作用。

地方院校金融人才差异化培养研究——以长春金融高等专科学校为例

吉林省经济金融的快速发展,对金融人才的需求也日益多元化,根据高等教育大众化理论,吉林省高等教育已经步入大众化阶段。因此,为地方培养金融人才的院校应积极面对环境变化,选择差异化的发展道路。长春金融高等专科学校作为拥有行业特色的地方院校,在近些年的发展中对差异化的金融人才培养进行了一系列的有益探索。

高职院校二级学院综合办公室工作机制探析——以长春金融高等专科学校为例

随着我国高职教育事业的发展,高职院校的机构设立日渐完善,逐渐实行了"两级管理,学院为主"的管理模式,二级学院综合办公室的工作质量直接影响学院的发展。本文通过对高职院校二级学院综合办公室工作的特点、现状以及存在问题进行分析,为二级学院综合办公室工作质量的提升提出了对策和建议。

经济转型背景下高校继续教育改革路径——以长春金融高等专科学校为例

我国经济新常态背景下产业结构面临着升级、转型,知识与技术起着支撑和引领作用,人才的转型是产业结构转型的基石。在经济转型升级的时代背景下,长春金融高等专科学校继续教育通过制度进行宏观层面以及微观技术层面的改革与创新,实现学生培养目标的转变、办学模式的创新以及教学方式的提升,从而提高继续教育人才培养的效率,为经济新常态下社会发展提供人才支撑。

“双高建设”背景下教学质量评价体系优化的探索与实践--以长春金融高等专科学校为例

国家“双高建设”明确了职业院校的教师评价要以业绩能力水平为指引,以目标管理、考核为重点,形成与绩效挂钩的工资动态调整机制。在“双高建设”大背景下,优化现有教学质量评价体系是推动职业教育高水平发展的必然要求和重要组成部分。本文以某高职院校为例,探索高职院校教学质量评价体系的优化,并提出改进的思路和措施。

在纪念长春金融高等专科学校恢复建校35周年大会上的讲话

尊敬的各位领导、嘉宾、离退休老领导，亲爱的校友、老师、同学们：今天，对每一位金专人，都将是一个永远难忘的日子。我们怀着无比激动和喜悦的心情，共同庆祝长春金融高等专科学校恢复建校35周年华诞，共同回顾金专人创业兴校、开放办学的风雨历程，共同分享金专人的欢乐与荣耀，共同见证金专人的责任与希望。

金融院校发展现代职业教育的实践探索——以长春金融高等专科学校为例

近年来,我国金融职业教育发展势头强劲,取得了显著成绩,但仍面临诸如社会认可度不高、高职学生素质低及毕业生就业难等诸多困境。发展金融职业教育,必须加大宣传力度,彻底改变人们对职业教育的歧视看法,创新办学机制,加强产教融合和校企深度合作,建立从中职、专科、本科到专业学位研究生的终身培养体系,搭建职教"立交桥",提高金融高职院校服务地方能力。

1+X证书制度背景下的高职教学改革研究——以长春金融高等专科学校为例

1+X证书制度的实施,要求高职院校将学历教育"1"与"X"证书进行有机衔接。本文分析高职院校现有教学情况,提出基于1+X证书制度的教学改革思路,在人才培养模式、课程体系、教学评价、学分制度等方面探讨学历教育与职业技能等级证书制度两者的相互融合,为职业教育的教学改革与职业技能等级证书制度的结合提供理论依据。