积极探索,巩固和完善我国特殊教育体系

他,曾经是一位明眼人、高级建筑师,1971年因故失明。在经历了种种痛苦之后,怀揣着博爱的理想和精神,1985年起他走上了盲童教育及视障教育之路。1988年,他创建了"金钥匙盲童教育研究中心"; 1989年,更名为"金钥匙视障教育研究中心"。他,就是金钥匙视障教育研究中心主任徐白仑先生。作为一位有幸参加了历次全国特教工作会议的视障人士和视障教育工作者,在亲耳聆听了有关领导在第四次全国特教工作会议上的讲话后,他对进一步巩固和完善我国的特教体系发表了自己的独到见解。

菲律宾的特殊教育

应国际视障教育学会东亚地区主席 MEDIA-TRIXV.VILANUEVA 女士之邀,我及河北省教委、石家庄地区教委、保定地区教委主管特教的同志一行6人于7月27日至8月9日赴菲律宾进行了为期13天的访问,重点考察了菲律宾的视障教育。菲律宾共有视障者64万2千人,约占总人口的1%,在亚洲属高比率。另有63万单眼视障,在校视障学生总数339人,全国视障青少年人口无准确统计,估计入学率低于1%。办学方式包括盲校、在普校设置特教中心、特殊班或随班就读。盲校教师享受25%的特教津贴,普校中从事特教的教师无津贴。(一)特殊教育中的基础教育:菲律宾盲校创立于1907年,是全国唯一的一所国立寄宿制盲校,目前主要招收那些非常贫困的视障儿童。国家免收学杂费、书本费和食宿费。学校分为中学部和小学部,教师都是大学毕业后受过一年的特教培训的专业师资。学制、课程设置与普校基本相同,去年开始开设了一些特殊教育课程,并增加了一些职业技术教育,主要有按摩、音乐、养猪。

视障生随班就读师训工作的探讨

本文总结了我国开展视障儿童随班就读近十年来，师资培训工作存在的问题，分析了对巡回教师和辅导教师进行“一揽子”培训在教学目标、课程设置、教学效果和经济效果等方面存在的问题。提出分类、分级培训的方案，分别对巡回教师、辅导教师的师资培训的课程设置、课时分配、各课授课要求提出具体计划。

建立三项管理体系 确保随班就读质量

根据世界卫生组织2004年的分析，发展中国家视障儿童约占同龄儿童总数的万分之三至九，中国为万分之五。由此可见，我国视障儿童的出现率在发展中国家是较少的。他们大都分散居住在广大农村、欠发达地区，交通不便。因此，根据我国的实际情况及全纳教育的基本理念，安置视障儿童就近进入普通小学随班就读，