在书法教学中渗透情感教育的途径

书法教育是指教师对学生进行书法技能、书法艺术审美和书法文化教育的活动。情感教育是教师关注、引导和培育学生对自身和他人情感的认识、理解、管理、表达能力与品质的教育活动。情感教育研究亟须探索情感教育与其他教育活动进一步统整的措施。基于小学生心理发展特点,教师努力让汉字富有灵性,通过体验、渗透、转移等途径,促进书法教学有故事、有温度、有姿态,实现情感教育在书法教育中的有效渗透。

小学语文教学中高阶思维能力的培养策略

当前小学语文教学中仍然存在着培养学生简单思维的现状,教师应从高阶思维的研究角度入手,对低阶思维教学的现象进行描述和原因分析。教师可从挑战的目标、问题的解决、深度的学习、交互的活动这四个维度来制定培养高阶思维的支持策略,促进学生思维品质向深层次发展,提升小学语文教学的品质。

基于数据后的儿童语文学习力提升系统设计

教育大数据建设亟待应用"落地","以人为本",提供指向学生核心素养发展的数据服务。在运用云痕教学检测平台1年时间内,创意设计适用于儿童的数据可视化应用——"彩虹学习共同体",初步形成语文学习力提升系统模型与流程。

留心生活 快乐写作

对于中年级特别是三年级的学生,开始学写作文,可以引导他们向生活取材,多观察周围的生活,用自己熟悉的语言方式来进行写作练习。留意周围生活的点点滴滴,抓住自己熟悉事物的特点来作为素材,用自己的话来说自己生活中的事物。

放飞思维,开启深度学习之门——《刷子李》例谈

深度学习,近来受到广泛关注。它基本特征是重视高层次(也即深度)的思维和能力,目标就是培养高层次的思维能力。笔者以《刷子李》一课为例,认为要使深度学习在课堂上真正发生,可从精巧设计驱动问题、灵活设计多样活动、开放整合多方资源等方面开启学生思维的大门,帮助学生构建积极主动的思维方式,锤炼学生思维深度。