海外档案文献查找在校史研究中的应用——以金陵中学汇文书院时期档案为例

创办于晚清的汇文书院是老牌的美国教会学校,是由美国各教会机构派遣传教士为传教事业而举办的教育机构。传教过程中有大量文献如传教士信件、工作报告、批复、申请、照片等往来。在耶鲁大学图书馆、美以美会数据库里,金陵大学的文献和照片档案的数量极多。利用留学或旅居海外的热心校友和学者和帮助,从海外档案中检索相关文献和图片资料,能填补了校史研究的空白,汇文书院的创办的历史也得以更加清晰和完善。

民国时期金陵中学校刊研究

金陵大学附属中学是民国时期全国首屈一指的私立教会学校。20世纪20年代末,学校成立了校刊社,随之先后出版了10多期校刊。文章通过对现存民国时期的金陵中学校刊进行整理归纳,以展现民国时期中学校刊的编写出版特点,观察民国时期中学教育教学情况。

幸福花开 舒展成长——南京市金陵中学河西分校心理健康教育生态系统的特色建构

南京市金陵中学河西分校以建构立体多维的心理健康教育生态系统为目标,从学习空间、课程实践活动、工作者的专业胜任力等角度呈现了学校层面的努力。针对学生个性心理,对课程安排、专题活动的开展、校园心理危机干预体系等开展了具有可操作性、可借鉴性的工作。

彰显百年传统 践行先进理念——南京金陵中学校园文化建设探微

南京市金陵中学创建于1888年,原为美国基督教创办的汇文书院,后更名为金陵大学附属中学,简称金陵中学。百年来,学校培养了四万多名毕业生,其中陶行知、吕彦直、吴仲华。

为教师的“生长”开掘活水源头——南京市金陵中学教师“分级分类”培养路径的探索与思考

南京市金陵中学从教师发展的角度,对教师进行分级分类培养,发挥名师工作室的辐射作用,借助课程基地的创建,为教师成长搭建职业攀升的阶梯,涵育"开放办学、科学管理、内涵发展、张弛有度、自由成长"的教育生态,倡导在充满活力的课堂中实现生命的彼此传达和成全,实现师生自由发展和共同成长,最终形成教师的高品质专业生活。

学生有差异 课程无边界——南京市金陵中学高品质课程的思考与实践

在实现教育现代化的道路上,南京市金陵中学认为,高品质的课程是学校教育的内核,是根本,是一个学校教育现代化的主要体现。而高品质课程建设,重在建构互动、高质、共生的生命课堂,建构丰富多元的校园文化,注重开放性、长效性的课程融通。

为学生一生奠基 对民族未来负责——关于金陵中学办学理念的思考与践行

直面现状——不妨说点题外话 作为一个教育工作者，作为一个学校的管理者，我常常被不断的教育事件或现象所震动： 新版《十万个为什么》编辑部在整理向全国征集来的3万个问题时诧异地发现，当下的青少年似乎缺少对现代科学技术的关注，一个更为突出的问题是，年龄跟所提问题的质量成反比，中学生所提出的问题往往缺乏好奇心，体现不出对科学的求知渴望，缺乏价值的闪光．最终入选的问题反而不如小学生多。

基于学生学科核心素养的高中英语校本课程开发和实施——以南京市金陵中学校本选修课程“英语口译”为例

《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018)指出,英语学科核心素养在普通高中英语课程体系中处于核心地位。标准对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等综合发展的目标要求更全面,内涵也更丰富。校本课程作为国家课程和地方课程的补充,是发展学生核心素养的重要途径。为培养学生特定的核心素养,需把校本课程开发和核心素养进行实质性关联,通过开发多样化的校本课程,使核心素养的理念和要求贯穿其中(刘国飞、冯虹,2016)。

让儿童灿烂生长——南京市金陵中学实验小学“虚拟世界程序设计”的课程建构

南京市金陵中学实验小学立足“向阳教育”的办学主张,全面建设“金葵花”课程体系。秉承“让儿童灿烂生长”的课程理念,依托多元智能理论,开展五大课程群建设。其中“虚拟世界程序设计”课程是逻辑与思维课程群的重要组成,它借助在线协作程序设计平台,在虚拟世界的创造过程中,以逻辑运算、算法学习、程序设计等为主要学习内容,帮助学生养成逻辑与思维的相关素养,形成正确的世界观。

科学与人文并重共性与个性共存——关于南京金陵中学校本课程改革实践的思考

长期以来，我国中学课程的设置偏重知识的传授，教学目标、教学计划单一。单一的课程结构既不利于学生个性的发展和能力的培养，又不适应社会发展对人才的要求。我们的教育过分强调统一性、划一性，最终导致学校办学少特色、教师教学少特点、学生发展少特长。

高中课程建设的困境与对策——以金陵中学为例

当下基础教育阶段课程建设普遍存在时空不够、能力不足、资源不多和质量不高的现实困境。南京市金陵中学以"为学生一生奠基,对民族的未来负责"的办学理念,在课程评价上关注人,在课程实施中研究学,在课程资源方面注重整体协同,开发建设了以"善"、"健"、"真"、"新"、"美"为目标的基础性课程,面向学术、个体生活和公共生活三大领域的拓展性课程,着眼学术能力、创造技能、语文文化、领袖才能四个方向的提高性课程。

实现校本教研核心价值的探索——以南京市金陵中学物理教研组为例谈校本教研的开展

校本教研的核心价值追求是促进师生的共同发展、改进教育教学行为，提高教育教学质量。为了有效开展校本教研活动，应突出教师是校本教研的主体、活动是校本教研的载体。通过形式的创新促进教师的发展与全体学生素养的提升。

新时代金陵中学教育生态的系统建构

在回应时代要求并对学校文化理念系统进行再思考和再建构的基础上,南京市金陵中学提出了“开放办学、科学管理、内涵发展、张弛有度、自由成长”的新时代金陵中学教育生态。学校以学生发展目标为中心,建设了基于“生命-生活-生机-生态”的多维立体共生的“一体八维”工程,进行了金陵中学教育生态的整体架构。

用“新小先生制”驱动儿童学习变革——南京市金陵中学实验小学的课程改革思考与实践

南京市金陵中学实验小学汲取陶行知生活教育思想中的“小先生制”这一创造性的教育实践智慧,结合新的时代特征和新的教育环境要求,特别是对课堂教学方式变革的迫切要求,提出了“新小先生制”的教学主张。学校抓住课堂教学中“讲解”“提问”“答疑”“追问”“演示”等要素创设可以动态转换的“小先生”角色,结合“任务包”“问题条”“工具箱”“路线图”“展示厅”五个支持性教学模块,系统建构驱动儿童学习变革的“3155”教学模式,为“双减”政策下的课堂教学提质增效提供一定借鉴。

金陵中学图书馆管理特色浅析

打造金陵中学的“馆藏特色” 特色馆藏是学校办学特色的一个标志，也是衡量中学图书馆馆藏质量的一个重要标准。金陵中学图书馆结合本校历史，配合校园文化建设确立方向，致力坚持“诚真勤仁”的校训，遵循“为学生的一生奠基，对民族的未来负责”的办学理念，

让梦想照亮现实——南京市金陵中学新时期教育探索掠影

序：梦开始的地方 2007年11月13日,南京市金陵中学高三（12）班的王冉同学凭借＂双区域液晶显示＂工程学发明项目作为江苏省唯一代表获得全国＂明天小小科学家＂评选一等奖。获此殊荣的学生在全国只有10人。接受采访时谈及自己的创造发明,王冉说自己从小就是个爱幻想的人，有的想法甚至他自己都感到有些莫名其妙。

根扎进土里 心向着太阳——南京市金陵中学实验小学“金葵花”文化建设探索与实践

一、“金葵花”校舍设计：铺展开一片教育的想象 教育需要想象。想象可以丰富我们对教育的理解，让我们对教育进行更生动的表达。想象能焕发我们对教育的激情投入和美好追寻。小学教育面对的是儿童，儿童的最可贵之处就是拥有无限的可能，所以小学教育更需要想象。

校园指示标志建设与布置——以金陵中学河西分校为例

校园内的交通标志服务主体是以步行为主的人群,其版面设计以及交通信息的选取等必须清晰、美观.在校园内道路交叉处,特别是出入口等场所,如果没有明显的地标性建筑作为参照物,又没有良好的校园行人道路指引系统,会为学生或到访人员等造成诸多不便.

阳光体育运动视域下小学体育的改革与创新——以金陵中学仙林分校小学为例

本文从分析现行阳光体育活动状况入手,进行辨证思考,进而结合金陵中学仙林分校阳光体育活动创新举措进行深入研究,探讨阳光体育活动过程中如何设置项目、落实组织管理;如何激发师生参与度;如何融入科技体育、设置运动负荷等,从而明确阳光体育活动改革方向,彰显阳光体育的内涵。