非英语专业大学生外语阅读焦虑、模糊容忍度和外语学习的相关性研究

本文以金陵科技学院06级92名非英语专业的学生为对象,对学生的外语阅读焦虑、外语学习模糊容忍度和外语阅读理解成绩进行测试和相关分析。统计结果显示:学生的外语阅读焦虑和外语学习模糊容忍度均为中度;且阅读理解成绩与外语阅读焦虑呈负相关关系,与外语学习模糊容忍度呈正相关关系;外语阅读焦虑与外语学习模糊容忍度呈负相关关系。

科技文体中模糊限制语的语用功能探析

从模糊限制语的概念及科技文体自身的特点出发,探讨了模糊限制语在科技文体中的表现形式及主要语用功能。其语言形式主要表现在三个层面:词汇形式、句子形式、话语形式;其语用功能也主要体现在三个方面:使命题更趋严谨客观;减轻作者对命题所承担的责任;体现对读者的尊重、增大受认可的机会。

国内语言学习焦虑研究综述:十余年回顾与展望

对过去十四年中(1994—2007)刊登在国内外语类主要期刊上的语言学习焦虑的研究论文进行了回顾与总结。通过统计和分析,我们发现:(1)我国对语言学习焦虑的研究呈逐步上升趋势;(2)在研究方法上,非实证研究占绝对优势;(3)在研究内容上,主要包括四个方面:对焦虑在听、说、读、写、译中的研究;焦虑对学习的影响等。我们预测,随着二语习得研究的深入,研究范围将更加广泛、研究方法更加多样化。此外,计算机技术和网络等手段也将应用到焦虑研究中去。

雅思强化课程设计与实施——基于一个案例研究的反思

国际合作教育中雅思强化教学区别于我国传统的大学英语课堂教学和社会机构培训助学。本案例中的雅思强化课程由中外双方教师合作参与课程设计与课程实施,借以反思促进教师发展与课程再生,收到了良好的预期效果。反思强化教学取得的成效与存在问题对提升国际合作教育质量具有启示意义。

探讨注意假设在词汇记忆上的应用

在外语学习过程中,如何大量并长久地记忆住词汇一直是广大学习者和教师关心的问题之一。Schmidt(1990,2001)的注意假设指出,注意在外语学习中非常重要,是将输入转化为纳入的充分必要条件。本文通过实验的手段研究了提升注意的三种具体方法,探讨了注意假设在词汇记忆上的应用。

话语标记语的认知关联论阐释

话语标记语是说话者明示自己意图的一种语言机制。它能制约和引导听话者对认知语境的选择,帮助听话者找到话语与认知语境之间的最佳关联,从而帮助听话者以较小的心力投入获得较大的认知效果。关联论为话语标记语的存在提供了认知心理理据。

从构式语法看英汉双宾构式的异同

以Goldberg和Croft等人的构式语法为理论框架,在吸收前人研究成果的基础上,统一定义了汉语双宾构式,分析比较了英汉双宾构式的异同,重新探讨并划分了汉语中使得/失类双宾句。

概念整合与汉语成语意义的在线构建

在Fauconnier等人创建的概念整合理论基础上,分析描写了汉语成语心理空间和话语感知空间概念整合的操作机制和在优化原则的合作与竞争的作用下成语意义的在线构建。

汉英颜色词的语义对比

不同的文化赋予了颜色以不同的文化内涵,中西文化的差异,造成颜色不同的象征意义。

间接言语行为理论对大学英语听说教学的启示

间接言语行为理论(Indirect Speech Acts)是语用学研究中的一个重要理论。本文首先简略地阐述了理论内容,对间接言语行为的特点、分类作了分析,而后探讨了该理论对大学英语听说教学的启示,并提出了对大学英语听说教学大纲中教学目标、课程设置、教材编写等方面的建议。

严复翻译标准新探——读严译《社会通诠》

严复所译<社会通诠>在中国近代翻译史和思想文化史上占有重要的一席之地,本文从严复的翻译理论和翻译实例对该作品进行研究.

语篇标记语在英文写作中的使用

语篇的衔接和连贯需要借助许多手段,如指称、替代、省略和标记语。讨论了标记语与中国学生英语作文之间存在的相关关系,分析了标记语的错误使用和不当使用,并指出在外语教学中,尤其是写作教学中应对标记语的使用有一定重视。

英语中使役结构的功能句法探析

本文从英语传统语法中的使役(Causative)结构入手,从功能句法角度出发,根据系统功能语法的一些基本原则和方法对使役结构加以分析和重新认识。