“法律基础”课案例教学法初探

介绍了案例教学实施过程必须注意的一些问题以及案例教学法的作用与局限。案例教学的实施过程分为案例设计、案例表述、案例讨论和案例总结四阶段。案例设计应当坚持正确的舆论导向,应当从“法律基础”课是思想品德课的课程性质出发,案例应当具有真实性、典型性、针对性和新颖性。表述案例时,教师应当把握好案例引入的时机、表述的情感、方法、时间和限度等。案例教学法对提高学生学习兴趣、分析问题和解决问题的能力、增进师生了解等有重要作用,但是案例教学法也存在着对教师要求很高,耗时长等局限。教师在教学中应当根据需要选用案例教学法。

官僚制的悖论及解构

马克斯·韦伯的官僚制命题,体现了现代社会行政管理理性化与法律化的追求,成为现代社会的必然命运。但官僚制本身所隐含的悖论,使之在出现后就一直受到人们的诟病,尤其是20世纪80年代西方国家兴起的行政改革风潮,把矛头直指向官僚制,试图对其进行解构。我国的官僚制尽管出现很早,但却是一种早熟的、扭曲的、变形的官僚制形式,它给中国社会的经济、政治的发展带来极大的负面效应,因此必须要对其进行重构和超越。

对物化劳动创造价值的质疑

从马克思主义劳动价值论的一些基本观点如劳动二重性理论、商品二因素分析、价值形成过程和价值增殖过程分析入手,借助于对物化劳动和活劳动的区别的分析、资本的“变” 与“不变”的特性的分析、广义与狭义的生产劳动概念的分析、个别劳动和总体劳动的分析、科学技术不能创造价值的分析质疑物化劳动创造价值的观点,并尝试回答了无人工厂、无人车间的价值源泉问题。