现代信息技术与小学科学学科探究性学习整合初探

随着现代远程教育在我校的有序实施，现代信息技术越来越广泛地被更多应用到课堂教学中，我多年执教《科学》学科，对现代信息技术与小学科学探究性学习整合感受尤为突出。小学科学是一门综合性的学科，内容包罗万象，涉及面广，应用现代信息技术参与到科学课堂教学中，能更好地再现教材内容涉及的事物、现象、情景、过程，化难为易，化繁为简，大大激发了学生的学习兴趣，还能发展学生的想象能力等，并且学生通过自己参与到运用现代信息技术中，自主地去尝试、实践、经历，在探索中有所得，有所悟，甚至还有所创。

在语文教学中合理应用现代媒体技术的思考

现代媒体技术教育在语文中的正确合理应用一方面可以能直接刺激感官，激发学生学习的兴趣，培养学生的审美情感，使学生获得更清晰准确的知识，从而有利于提高语文课堂的教学效益，提高学生的综合能力。现代教育技术无疑在语文教学领域大有用武之地，但另一方面，语文学科的特点也决定了并非所有的语文课都有必要运用现代技术，教师要理性地认识现代媒体教育这一教学手段，最大限度地克服现代媒体教育技术不当运用对学生的误导，也就是说应用现代媒体教育技术有利也有弊。本文通过列举运用现代媒体技术教育，营造小学语文课堂教学情境，创设语文教学新的模式，激活小学语文课堂教学氛围的利弊，阐述了利用现代媒体技术实施愉快教学的有效途径，从而达到激情引趣，以情促思，寓教于乐，全面提高教学质量的目的。

试论地方教材在教学中的辅助作用——创造性地使用地方教材《走进云南》

地方课程是为了保障和促进课程适应不同地区的需要，由地方根据国家课程管理政策和当地政治、经济、文化、民族等发展需要而开发设置、补充完善和改编，并由地方管理的课程。地方课程具有浓郁的地方特色，可以联系本地区实际，直接反映当地社会、经济、文化发展的需求，突出课程的地方特色，为地方经济发展和社会进步服务。另外，地方课程的内容安排以主题、单元或模块为主，不过分强调知识的系统性，具有灵活多样性，学生可以根据个人的兴趣、爱好自主选择，能满足学生多方面发展的需求。为此，很多省份立足实际需要，设置了自己独有的地方课程。在教学实践中，通过学习地方课程理论使我深刻地认识到，《走进云南》是云南省地方课程实旌的有效载体，结合本地教育资源使用这套教材，颇有裨益。