优化课堂 巧设游戏——幼儿园体育游戏“有效”开展的策略研究

幼儿园的体育游戏既能提高幼儿的学习兴趣、掌握动作技能，又能使体育活动变得生动、活泼。但目前教师在组织体育游戏过程中存在诸多问题。如何提高幼儿园体育游戏教学的有效性？我主要结合自身园本、班本的实际研究，从“合理的内容，科学地开展体育游戏；多元的环境，趣味地开展体育游戏；新颖的方式，创造地开展体育游戏”三方面谈如何提高体育游戏的有效性。

在STEM活动中生发中班幼儿合作意识——以“搭植物攀爬架”为例

幼儿参与STEM活动,不仅能够促进其对科学、技术、工程和数学四个学科内容的掌握,而且能够促进其认知、语言、社会情绪和运动能力等方面的发展。本文在把握幼儿阶段STEM教育核心理念的基础上,依托幼儿在种植活动中的搭架子活动,在关注STEM教育所含科学、技术、工程和数学的同时,以期在真实的问题情境中培养幼儿实践STEM教育必备的合作意识。

徒手游戏让幼儿获得更多的健康——谈小班徒手体育游戏的组织策略

在幼儿园活动中,幼儿是活动的主体,幼儿能动的主体作用是活动取得成功的决定性因素。因此,在活动中必须充分调动幼儿的积极性,激发幼儿的自主参与意识,游戏对于孩子的成长,就象维生素一样必不可少,是孩子最喜欢的活动,是适合孩子人格健全发展的活动。小班幼儿具有活泼好动、好模仿、喜称赞、喜成功、自制力差,认识活动以具体形象为主的年龄特点,而徒手体育游戏能满足他们这些特点。一、徒手体育游戏的优势徒手体育游戏,顾名思义,就是不用器材,只要有一块不大的场地,教师牵上幼儿的手,就能玩起来的趣味活动。它运用的范围较广,取材方便、场地自由、组织自如、灵活多样。

绘本阅读对幼儿情感教育的研究

根据《幼儿园教育指导纲要》的精神：“要求引导幼儿爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国，增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展”。现在许多优秀的绘本作品蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验。借助优秀的绘本作品，可以唤起幼儿的情感共鸣，进行最真切的表达。

对幼儿体育活动中教师提问的思考

在幼儿体育活动中,指导游戏时教师的提问也起着相当重要的作用。教师应好好运用在想象游戏中解说员的角色,有技巧地问一些相关的问题,这种教师与孩子的对话可使解说达到最佳的效果。那么,如何有效地运用提问来达到教师预期的目的,在什么情景下教师该提什么问题、该说什么话,这是我们老师感到困惑的地方。实践中我们发现,教师在幼儿体育游戏时运用不同类型的提问,既能提高指导游戏的效果,又能保证幼儿在游戏中的自主性得以发挥,还能促进幼儿在游戏中学习能力的提高。

在户外体育活动中培养小班幼儿的社会适应能力

随着社会文明的进步，现代人基本上都生活在设施齐全、环境优美的高楼里，孩子们也由此进入了一个闭塞的孤独时代。被关在家里的孩子，往往都因为缺少同龄的玩伴，渐渐的变得孤单而不善与人交往。

在户外游戏中提高幼儿的创造能力

《3~6岁儿童学习与发展指南》(下称《指南》)指出:"发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础."本文以一日生活皆课程为依托,以体育游戏中发展的学习故事为基点,有效推动幼儿养成良好的游戏习惯与创新能力.

让幼儿在体育游戏中体验快乐

为了让孩子们在温馨的环境中健康成长,我园根据园本特色和幼儿的实际情况,积极开展以竹木器为载体的体育游戏研究,倡导趣味运动,有效地激发了幼儿参与运动的兴趣,让孩子们在运动中感受体育活动的魅力。本文分别从创设情境、开展游戏、自由探索,快乐游戏三方面进行阐述,让幼儿在趣味的体育运动中感受到运动的快乐。

浅谈低结构材料在幼儿体育游戏中的运用策略研究

《纲要》指出：“要培养幼儿对体育游戏的兴趣，发展幼儿的基本动作。”《指南》健康领域强调要为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励幼儿选择自己喜欢的材料开展活动。我们应以“尊重幼儿身心发展特点，通过低结构体育材料促进幼儿健康发展”为己任，并结合园所自身的办园理念、办园特色。研究突破：关注低结构材料在户内外体育游戏中的种类以及幼儿使用情况；关注幼儿在运用底结构材料游戏中的潜能发展；关注低结构材料在家庭、社区的迁移运用。

提升体育游戏质量 促进幼儿健康成长

研究表明,多参加运动能促进幼儿身心健康发展。运动作为幼儿活动的基本组织形式,起着增强幼儿体质,促进幼儿健康发展的作用,与其他形式相比,运动兼顾幼儿兴趣、爱好和能力发面的需要。他们活泼好动、勇于探索,幼儿的这一特点都要求幼儿运动要有较强的活动性。

浅谈开展幼儿体育游戏研究的教育价值

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。

运用竹器械激发小班幼儿参与户外体育游戏的兴趣

《纲要》指出：“要重视培养幼儿体育活动的兴趣，充分利用自然环境中各种因素进行锻炼吸引幼儿主动参与，并体验运动的乐趣”。竹器械有节约、实用、有趣、灵活等多种优点，很大意义上满足孩子们户外活动的需求。为此将“竹”为载体，以竹为运动器械，通过走、跑、跳、

自主探究让幼儿科学活动更精彩

幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界、获取知识经验的重要途径。儿童有探究外界事物的本能,但认识较少,还没有形成属于自己的世界观、人生观和价值观,因此对世界充满了好奇。幼儿园老师应该抓住孩子的这一特质,引导他们对感兴趣的事情进行探究。幼儿学科学的过程是在教师的指导下,通过自身的活动,对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的主动探索过程。在一次关于水的主题活动过程中,孩子们对下雨后的地面积水产生了浓厚兴趣,由此生成了一系列探究学习的过程。

引导幼儿在游戏中学会自我认知

学前儿童具有良好的情绪表现是其心理健康的重要标志,并与认知能力密切相关.对于幼儿来说,情绪的安定与愉快是维护身心健康、促使其产生社会适应行为并逐渐形成良好个性的重要条件.本文主要围绕小班新生入园时期对幼儿园环境各种不适应的问题进行观察、解读、分析,并运用户外体育游戏来满足幼儿的个性需求,引导幼儿在游戏中逐步学会自我认知、社会交往和学习体验.

运用竹制体育玩具促进幼儿体能发展的研究

在我园促进幼儿的体能发展的游戏方案设计研究课题大方向内,我班选择利用一些生活中常见的竹制物品,运用到幼儿的体育锻炼中去,运用观察记录、个案研究等方法,促进幼儿体能的发展。同时也通过幼儿体能的培养,引导幼儿潜在能力的发挥,促进体力的提升,学习自我保护的能力,养成独立自主的个性,体验团队生活,增进对社会环境的适应力。

巧用情境促幼儿体能

幼儿的体能发展离不开情境。在体育活动中,老师作为活动的引导者与组织者,要创设丰富的体育活动环境,激发幼儿的运动兴趣,提高幼儿的体育锻炼的积极性。依据情境创设的原则,巧用情境、器械等达到体育锻炼的目的,在最大程度上提高幼儿的体能。

浅谈在体育游戏中培养幼儿的合作能力

合作既是社会交往中的必备技巧,也是现代社会人才素质的重要内容,因此从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。在《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培养幼儿的合作能力。所以注重培养孩子的合作能力是我们早期教育中必不可的一项内容。对幼儿在成长道路上起着关键的作用。

“悦动劳育”幼儿园劳动教育园本化探究

教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,要求将劳动素养纳入儿童综合素质评价体系。《指导纲要》明确指出,劳动教育是发挥劳动的育人功能,对儿童进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动,要强化学生劳动观念,弘扬勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;强调全身心参与,手脑并用,亲历实际的劳动过程;要在充分发挥传统劳动工艺项目育人功能的同时,紧跟科技发展和产业变革,体现时代要求;充分发挥儿童的主动性、积极性,鼓励创新创造,基于此,我们在园所特有环境的基础上,努力探索幼儿园劳动教育课程的开发与实施,初步形成了我园"悦动劳育"课程框架。

游戏中探索,创新中游戏

《纲要》指出：“幼儿园开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力”“在体育活动中,培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。这让我们强烈地意识到：开展户外体育活动的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质,更大的价值在于通过体育锻炼,发展幼儿各方面的能力,促进其身心和谐发展。现在社会的家庭大多数都是独生子女家庭,

课程游戏化背景下“悦动云娃”课程的思考与重塑

“悦动云娃”课程珍视幼儿童年生活的价值,以江苏省课程游戏化、马斯洛“需要层次理论”、加德纳“多元智能理论”、中国学生发展核心素养等为理论指导,通过分析原有课程的优势和问题,对课程目标、内容、实施、资源、评价等课程要素进行重塑,构建了“悦动云娃”园本课程。