幼儿园小班户外教学“季候风”

陈鹤琴说:"活教育"的课程是把大自然、大社会做出发点,让学生直接向大自然、大社会去学习。适时地将幼儿从"课堂中"带到"社会情景中"来,幼儿不但开拓了自己的视野,体味社会生活中的各种情绪情感和态度,为以后进入社会,适应社会环境打下基础。

在户外游戏中促进幼儿能力的发展

《幼儿园教育指导纲要》中提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要”,“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力”。还根据我园的特色活动，把户外教学和游戏相结合,有效地促进了幼儿各项能力的发展。

让多媒体课件在幼儿活动中“扬长避短”

我想从几大方面具体谈一谈如何利用多媒体课件让幼儿古诗课堂舞动起来，让多媒体课件在幼儿古诗教学中“扬长避短”。

浅谈图书在小班幼儿阅读活动中的价值

《幼儿因教育指导纲要》中指出：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。因此，进一步明确了早期阅读在幼儿教育中的要求。

在游戏中培养幼儿的口语表达能力

儿童时期是口语发展的关键期。心理学家认为要抓住幼儿口语发展的敏感期,要从小做起。幼儿年龄小,语言规范性差,平时也缺乏常规的学习。教师在教学和游戏中着重开展了倾听、短句训练、丰富词汇方面的训练,采用智力游戏、角色游戏、日常讲述活动等方法来提高孩子们的口语表达能力,大胆表演、友好交往的能力。

浅谈幼儿园户外活动的开展

户外游戏活动对幼儿各方面发展都有着重要意义。但是在调查中发现,很多幼儿园组织户外活动的时间不足。主要的原因有:1、幼儿园户外活动的场地有限。2、幼儿园开展其他的活动占用了幼儿户外活动的时间。3、教师认为进行户外活动时难以管理孩子而安排过多的室内。针对问题,解决问题。我们可以丰富游戏材料和游戏的组织形式,鼓励幼儿自主游戏,使幼儿在户外游戏活动中健康快乐地成长。

幼儿园开展“亲子户外活动”的意义与模式研究

《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出:'幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。'亲子活动是一种辅助日常教育活动的有效活动形式,是促进家长转变观念的有效途径,对提高幼儿园的教育质量起着积极促进作用,也为完美幼儿人格奠定了基础。我们应有效地组织与开展'亲子户外活动'这一新颖教育形式,以改善家长育儿观念、增进亲子关系、促进家园共育,从而为孩子健康快乐地成长提供有效途径。

浅谈开展幼儿园户外教学的有效策略

户外教学活动作为幼儿园的特色教学活动,将幼儿的活动室搬到了户外,将户外教学的优质资源与教学活动相结合,突破了传统的教学模式,这一转变带来的效应不但涉及到幼儿,也涉及到教师,他们亲自参与在这种教学模式中的,无论教师还是幼儿都会被户外教学所深深地吸引,唯一的感受,就是快乐——享受着学习的快乐!享受着教学的快乐!享受着户外的快乐!

幼儿园户外活动的开展游戏是孩子的生命中迸发的激情

现在的大多数幼儿园对幼儿的户外教学非常的重视,并且都在积极的开展户外活动,我园的特色活动是户外教学,我是一名幼教工作者,在这个行业中我工作了8年。

如何结合主题活动开展户外教学

教育家陈鹤琴先生提出了＂大自然、大社会＂都是活教材的活教育课程论。因此,在幼儿教育的实施中,应该尽量把孩子引向户外,让孩子多接触大自然、接触社会,充分体验户外广阔天地带给他们的快乐。作为一名幼儿教育工作者,应该怎样有效开展主题活动下的户外教学呢？一、户外教学的目标定位与主题活动目标相联系,使幼儿的户外教学更具活力,

中班户外活动参观常州红梅奶牛养殖场案例分析

主要阐述了在江苏省课程游戏化推进的大背景下，幼儿园户外教学活动如何在《3~6岁儿童学习与发展指南》精神的引领下做到实处，做出特色，对此，教师需要立足于尊重儿童的选择，在活动中以游戏精神作为指导，真正让户外活动满足幼儿的需要。

试探幼儿园开展户外教学的价值性

教育应该使学生接触社会生活,参与社会生活,了解社会实际情况,知晓社会发展的需要。只有这样,学生才能自觉地学习服务社会的思想和本领,将来才能成为改造社会、推动社会前进的得力人才。

如何让户外实践活动在幼儿园中更具生活化

在当今21世纪的发展社会中,随着教育改革的深化,"社会实践活动"在幼儿园中得到了很大的重视与推广。曾经一位学前教育课程专家说过:"生活化不是将生活本身原封不动的当作幼儿园课程,更不是将成人认为重要的知识体系原封不动的当作课程。将对幼儿发展具有重要意义的内容还原为与幼儿生活有关的、感性的、需要幼儿动用各种感官来学习的活动体系,这就是课程的生活化。"从杜威的"教育即生活"到陶行知的"生活即教育",再到今天举国上下的课程改革,生活化教育的意义已越来越明晰。

浅议亲子互动模式在幼儿户外品格教育中的运用及价值

我在我园前期课题《幼儿户外实践活动的实施策略研究》中,对适合幼儿户外活动的场地、方案等有了一系列的了解,积累了大量有价值的户外活动的资料。在此基础上,我尝试研究在家长参与后,不同的亲子互动模式相对应不同类型的活动所产生的有效性,以及对幼儿品格健全培养的积极促进作用以及家长、教师方面能力提升的价值意义。

幼儿亲子户外活动中品格教育的指导策略

随着幼儿园课程改革的深入进行,我们开展以园为本的教学研究,挖掘和利用地方教育资源,秉着进一步拓展户外教学活动,将这一特色做大、做细、做好的的精神,我们尝试研究除了让家长参与进幼儿的户外实践活动,并在亲子户外活动中融入幼儿品格教育。

以户外亲子活动优化幼儿品格发育的策略探究

保护幼儿的健康成长一直是我们在追求的基本目标,而家长在幼儿成长时期发挥着至关重要的作用,所以幼儿教师要积极组织亲子户外活动,借助家长的积极影响来优化幼儿的品格发育,促使幼儿找到正确的人生成长方向。本文将从借助户外亲子活动培养幼儿的责任感、借助户外亲子活动培养幼儿的独立自主意识、借助户外亲子活动引导幼儿形成正确的游戏精神三个角度来分析幼儿教师应该如何借助户外亲子活动来优化幼儿的品格发育。

让幼儿在多元体验中促进品格养成的策略

本文旨在通过多元体验实践活动,从社会、园所、教师和家长四方面入手,层层递进、相互融合,促进幼儿养成良好的个性品质和行为习惯,提高社会适应能力。通过多元品格体验实践活动,让教师和家长走近幼儿品格培育,了解各类活动中需要注意的问题和教育重点,在日常生活中,更有意识地组织幼儿勤实践,在互动中能够更有效地融入品格教育。

幼教工作的第一重点:幼儿品格至上

随着素质教育的深入发展,人们越来越在乎幼儿的品格问题,认为一个人的素质水平是由这个人的道德素质与文化素质综合反映出来的,反映着一个人的格局与教养。作为塑造幼儿人格的启蒙教育,幼儿教师应该坚持品格至上的教育理念,在一日活动中渗透品格内容,优化幼儿品格。本文将从借助教师言行影响幼儿、借助幼儿言行因材施教、借助活动体验完善品格三个角度分析幼儿教师应如何坚持品格之上的教育原则。

浅析幼儿在户外游戏中的品格教育与学习策略

在幼儿教育当中户外游戏是非常重要的,这也是幼儿生活与学习过程中所必需的学习活动。根据当前幼儿园的教学纲要指出,幼儿每天都需要一定的户外活动时间,并且要有特定的活动频率。在幼儿的游戏学习中户外游戏对于幼儿个性发展有非常重要的作用。本次笔者从幼儿的户外游戏着手浅谈幼儿在户外活动当中的学习品格养成的有效策略。