课堂应变,让教学邂逅别样精彩

教学意外,或源于学生活泼可爱的童趣和天性,或源于他们求知若渴的可贵需求。教师只有机智地应对意外,适切地接纳意外,课堂教学才会因意外而更加精彩。一、移花接木,幽默化解幽默是智慧的表现,是化解尴尬的灵丹妙药。

关注文本细节描写 走进人物内心世界——《穷人》教学片段与评析

《穷人》是十九世纪俄国伟大的现实主义作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。这篇课文在写作上特色鲜明，通过对人物心理、语言的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。在教学时，教师提出：在决定收养西蒙留下的两个孩子的过程中，人物的心理有哪些变化？作者是怎样写出来的？引导学生抓住描写人物心理的细节进行细读揣摩，走进人物内心世界，感受人物美好心灵，从而达到较好的教学效果。

高中音乐中声乐与美声唱法在声乐教学中的差异

歌唱主要分为美声、民族以及通俗这三种类型,而在高中音乐教学中,教师所传授的通常为民族声乐以及美声。随着社会的进步与发展,这两种声乐艺术受到了人们的喜爱。本文主要围绕声乐与美声唱法在声乐教学中的差异进行简要的分析。

古诗词常见误读字音辨析

春节央视播出的《中国诗词大会》又一次掀起了诗词热,一批青少年选手的精彩表现再度燃起了人们学习古诗词的热望。但是,笔者在教学实践中发现,有些教材对部分易读错字词未加注音,这无疑增加了阅读古诗词的难度;有些阅读材料对同一个字的注音不一致,这让人无所适从;有些师生因不了解语音的具体情况,念起来随心所欲,错误的读音又影响了我们对古诗词的理解。

一本决胜高考的好书

《中学政治教学参考》编辑部组编的2005年《综合考试命题立意与前瞻（文综版）》（以下简称《前瞻》），于2005年3月10日以增刊形式出版。它的“重大热点政治科解析”部分有七个热点考题，其中一、三、四热点专题中的题分别同2005年全国高考文综Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ套题中的第38题（32分）的材料相近，设问相似，答案要点大部分相同。

建设资源节约型、环境友好型社会

2005年10月11日，中共十六届五中全会审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》。（以下简称《建议》）。《建议》提出了2006年至2010年我国经济社会发展的指导思想和方针、发展目标、主要任务，是动员全党和全国各族人民全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化建设的纲领性文件。《建议》提出了我国今后五年经济社会发展的七项主要任务，其中第四项主要任务是，建设资源节约型、

课堂,在情景中绽放——思想品德情景介入导学法的思考与实践

思想品德情景介入导学法，是钟祥市教学研究室思想品德教研员王珣10多年来研究、实践、推广的一种初中思想品德课教学方法，它打破了思想品德课空洞理论说教的模式，走出了一条生动高效的路子。

形成具有学校特色的核心素养

2014年4月24日,教育部正式印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。在国家完成进一步深化课改的顶层设计之后,核心素养怎样才能在学校落地、生根、开花、结果 ？教育部课程改革专家工作委员会委员、中国教育学会副会长张绪培说：＂对于核心素养的理解,一定要结合我们的本土实践,既要拥有国际视野,

当好学校特色发展的领头雁——“打点拉线求面”教研模式的思考与实践

近年来，钟祥市教研室创造性地提出并践行了“责任教研打点、学科引领拉线、区域协作求面”的“打点拉线求面”教研模式，统领全市学校特色发展。

实践“专业引领”的几点体会

县级教研室是我国现行教育体制中最基层的专业教学研究机构。作为基层专业教研人员，笔者及同事在近两年的推进校本教研制度建设、促进学校学习化组织建设过程中，通过多种形式实践专业引领，获得了一些肤浅的体会，现兹录于此，以就教于同行。

“影子培训”助力教师走得更远

钟祥市教育局在充分调研论证的基础上,完善千名教师＂一对一＂跟岗培训（也称＂影子培训＂）＂三带＂方案。实行＂影子学校＂与乡镇对接,指导教师与千名乡村专任教师＂一对一＂跟班。每期培训分文、理科两组,每组跟班学习时间两周,校本实践时间一周,学以致用。钟祥＂影子培训＂的具体做法是：第一阶段主要是＂带学＂。学员参加校本培训、学科沙龙等活动,积极研讨,反思交流。通过让参训教师与指导教师形成＂如影随形＂的近距离接触,领悟名师教学理念和基地学校的办学思想。

古诗词易误读字正音辨析

笔者在古诗词教学实践中发现，有些教材对部分易读错字词未加注音，缺少注音增加了学生阅读古诗词的难度；有些阅读材料对同一个字的注音不一致，这让人无所适从；有些师生因不了解字义和语音的变化情况，念起来随心所欲，错误的读音又影响了我们对古诗词的理解。针对古诗词中易误读的字词，笔者从字义、格律、用典等方面，对其读音略作分析。