地区本土非遗进校园的实践探索——以钦州市第二中学为例

文章借助校本课程建设,以钦州市第二中学钦州本土非遗校本课程的开发与应用为研究对象,选取具有钦州地方本土代表性的坭兴陶、八扣拳、海歌、花扇舞等四个类型的非遗项目为研究实例,探索近年来学校将非遗纳入初中美术、音乐、体育等课程的途径:创设非遗双师课堂,建立非遗教学体系,编写非遗校本教材,开展非遗主题活动。

“双减”政策下初中学生自主学习能力培养的实践与思考

介绍了自主学习能力的定义与重要性,分析了“双减”政策下初中学生自主学习能力现存问题及原因,并针对现存问题总结出了一系列行之有效的培养方法。强调自我管理能力在学生自主学习能力提升和全面发展中的关键作用,并倡导建立学生自我评价机制,以促进学生自我提升;总结“双减”政策实施后的显著成效,包括学生自主学习能力的提升和教师角色的转变等;指出当前教育实践中存在的不足之处。

分层教学法在高中乒乓球课教学中的实验研究——以钦州市第一中学为例

通过文献资料法、观察法、实验法、问卷调查法。随机抽取我校高一4个班级为研究对象,进行教学实验。研究结果如下:(1)学生学习积极性增强,学习的参与度有了明显的提高;(2)学生的运动技能有了明显的提高。

基于核心素养提升的高中物理教学思考——以广西钦州市第二中学为例

随着新课程改革的深入,以学科知识结构为核心的课程标准体系逐渐向以个人终身发展、终身学习为主的核心素养转化,培养并逐渐提高学生的核心素养成为新课程改革的新目标。在高中物理教学中,有效地提升学生的学科核心素养,已经成为一线教师关注的焦点。文章首先分析高中物理核心素养的价值,然后分析广西钦州市第二中学物理组在落实学科核心素养中存在的不足,最后针对当前的不足,提出针对性的教学策略。

基于学生核心素养培育的校本课程建设研究——以钦州市第一中学为例

党和国家为了进一步发挥学校作为人才培育摇篮的主体作用,开展了以提升学生核心素养为目标的教育课程改革,而高中校本课程是培养学生核心素养的主要渠道和平台,是推动高中课程体系改革、落实新课改教育目标的重要方向,也是践行素质教育、推动学生实现全面发展的应有之义。文章以钦州市第一中学开展学生核心素养培育的校本课程建设作为分析对象,进行了全面深入的探究,对其取得的成效和存在的问题进行了客观的分析,以此为据提出了改进的策略。

初中历史校本课程的有效评价——以钦州市第一中学历史校本课程为例

课程评价对校本课程发展起着重要的导向和考核作用,是达成有效教学、促进校本课程良性发展的关键环节。本文根据教学实际情况,确立校本课程目标和评价原则,并加强对所开设的校本课程的把关意识、实施形成性评价和终结性评价等措施,探索初中历史校本课程评价的实施策略。

中学历史校本课程活动课的实施策略——以钦州市第一中学《初中历史综合实践活动》课程为例

本文论叙在历史类校本课程的实施中,教师可以采取多种策略,通过实践活动让学生动脑、动手、动口,让学生更加贴近历史,热爱历史,进而提高学生的综合能力和历史学科素养。

钦州市城区中学生体质健康现状分析与研究

《国家学生体质健康标准》是国家对学生体质健康的基本要求。本文通过查阅相关资料，通过实地测试对钦州市城区中学生的相关测试项目进行了调查，并做了深刻的分析。为解决钦州市城区中学体育体质健康现状问题提供了建议，为有关部分决策提供参考。

钦州市城区中学生体育参与调查研究

通过问卷调查、实地考察、数理统计等方法，对当前钦州市城区中学生体育参与进行调查研究。结果表明：学生参与体育活动的总体水平不高；选择体育项目多样化，但学生参与的运动频率和时间少，强度较低，因而应采取有效的措施，鼓励学生积极主动地参与到体育运动中去，最终促进学生身心健康发展。

浅谈中学生文学欣赏能力的缺失与培养

在人文素质教育中,文学欣赏是十分重要的,它对丰富中学生的知识,陶冶情操,净化道德,提高他们的道德水平都有很大的帮助作用。目前,初中生的文学鉴赏水平还不高,人文素养亟待提升。本文通过对中学生文学欣赏能力过程中存在的问题进行探讨和分析,提出有效的培养方法,从而提高中学生的文学欣赏能力。

积极发展资源在减少青少年抑郁水平中的累积效应、关系模式及特定资源的作用

以1301名七年级学生为被试进行间隔两年的追踪研究,考察积极发展资源对青少年当前和两年后抑郁水平的累积效应、关系模式及特定资源的作用。结果发现:(1)积极发展资源对青少年当前和两年后抑郁水平的降低分别具有即时和延时的累积效应,其中积极发展资源对青少年当前抑郁水平的即时累积效应呈二次函数非线性正加速模式,而对青少年两年后抑郁水平的延时累积效应呈线性匀速模式。对于青少年当前的抑郁水平来说,在积极发展资源累积至四类前,青少年当前的抑郁在高水平上升;积极发展资源累积至四类后,青少年抑郁水平呈显著下降趋势;(2)与抑郁水平高度相关且位于前四位的积极发展资源为:建立目标和决策能力、清晰积极的身份认同、抗逆能力和与他人的联结。该四类高相关的积极发展资源对青少年当前和两年后抑郁水平的降低分别具有即时和延时的累积效应,且四类高相关的积极发展资源对青少年当前和两年后抑郁的累积效应均呈二次函数的非线性模式。

结合课例谈中华优秀传统文化在初中语文学科教学中的渗透

中华优秀传统文化的传承与发展可提升国家文化软实力。教育是民族振兴的需要,是丰厚学生人文底蕴的重要手段。语文课堂是培养学生核心素养的重要阵地。如何在语文教学中渗透中华优秀传统文化,是初中语文教师应该关注和思考的重要问题。文章结合教学实践,阐述将中华优秀传统文化渗透于初中语文教学的策略方法。

“双减”政策下“教学做合一”在初中地理课堂中的实施策略与实践

“双减”政策背景下,初中地理教师不仅要重新审视教学内容,还要关注课堂效率,强化实践教学,并着重培养学生的地理核心素养。主要探究“双减”政策下“教学做合一”在初中地理课堂中的实施策略。实践表明,“教学做合一”模式能有效提升学生的地理学习积极性和实践能力,同时促进教师教学观念的转变,优化教学模式,提高教学效果。

“三新”视域下高中化学大单元教学中的科学探究能力培养

“三新”视域下,高中化学大单元教学呈现出一系列鲜明的教学特点和要求。其中,科学探究能力的培养在现阶段高中化学教学中十分重要。对此,深入探讨了“三新”视域下如何在高中化学大单元教学中有效培养学生的科学探究能力。为了确保研究的广泛性和深刻性,综合运用了多种研究方法,包括文献研究、案例分析、问卷调查以及访谈等。分析了大单元教学模式在化学教学中的应用,阐述了其在帮助学生形成完整知识体系、培养深度思维和科学探究能力方面的优势。在提升策略方面,给出了转变教学理念、创新实验素材并设计具有挑战性的探究任务、加强学生合作交流和组织探究活动等方法。以期为高中化学教学改革和创新提供有益的启示和参考。

指向生命观念培养的高中生物学单元教学探究

探索在高中生物学单元教学中有效融入生命观念培养的策略,通过深入研究和实践,总结既符合教学规律又能激发学生兴趣的教学方法,使学生在掌握生物学基础知识的同时能够更加深刻地理解和尊重生命,增强社会责任感。分析生命观念培养的重要性,强调其对于学生全面发展的深远影响。探讨实践教学、鼓励学生批判性思考等多样化的教学手段,旨在调动学生的学习兴趣和主动性,提升教学效果。

高中化学实验教学中的信息化教育资源建设与利用

高中化学实验教学作为高中化学教学的重要组成部分,其教学质量和效果对于培养学生的实践能力和创新能力具有重要作用。因此,加强高中化学实验教学中的信息化教育资源建设与利用具有重要的意义。探讨如何有效地在高中化学实验教学中建设与利用信息化教育资源,通过查阅文献资料和问卷调查,了解高中化学实验教学中信息化教育资源建设与利用的现存问题,有针对性地提出信息化教育资源建设与利用的方法和途径。

基于“二导三环一提升”的高中数学核心素养培养策略

随着教育改革的推进,学科核心素养培养成为教育领域关注的焦点。采用文献分析、问卷调查和案例研究等方法,以高中数学课堂为实践场所,概述了“二导三环一提升”教学模式。该模式以学生为中心,以导学案为载体,以师生互动和生生互动为手段,以提升学生核心素养为目标,充分体现了新课改的理念和要求,对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。基于“二导三环一提升”教学模式,探讨有效培养高中生数学学科核心素养的策略,以期为教学提供有益的借鉴。

把握数学本质 构建数学模型——2023年全国新高考Ⅰ卷第21题探析

2023年全国新高考Ⅰ卷第21题考查了高中数学课程主线内容“概率与统计”的全概率公式的应用.针对该题求复杂事件概率的应用题,引导学生经历从现实问题中确定变量、探究变量关系、建立模型、解决模型和最终解决现实问题等完整的数学建模过程,感悟全概率公式的本质和体验数学建模活动的完整过程,形成和发展数学建模素养.

高中数学分层教学基本策略

文章主要分析高中数学教学中利用分层教学的重要意义,并提出分层教学应坚持循序渐进原则和主体性原则,指出分层教学在作业设计、课堂提问、目标制定、群体划分上的具体实现途径,为有关教学工作提供借鉴.

两道欧洲女子数学奥林匹克试题的证法探究

2013年欧洲女子数学奥林匹克试题的第1题和第5题是平面几何题,试题的题干简洁、结构漂亮,用初中的平面几何知识即可证明.笔者对两道试题进行深度探究,给出两道试题的多种证明方法.