探究生活化教学在小学语文作文中的应用

在教育领域深入推进新课程改革的背景下,小学阶段的语文教学在教学理念与教学模式上都发生着巨大的改变,小学语文作文教学模式也继续进行相应的转变。如果能够在小学语文作文教学当中注入适当的生活化的教学理念,那么将能够有效地促进小学作文教学效率的提升,有利于学生作文水平的提高。本研究以人教版小学语文教材为基础,对生活化教学理念进行了细致的阐述,对当前小学语文作文教学当中存在的问题进行了深入的探究.

浅析小学高年级品德与生活教学

小学阶段是育人的重要阶段,这个阶段的品德与生活教学对于学生来说具有重要的意义。品德与生活科目的教学和数学科目以及语文科目等文化类科目有所不同,品德与社会科目看重的是对于学生的品德教学,注重提高学生的综合素质。当今社会对于小学生的素质具有高度的重视,现阶段信息化发展迅速,小学阶段的学生通过网络等途径在不断了解社会,这就造成了有的学生通过网络学习到了一些不恰当的词语,对于学生综合素质的提高具有消极的影响,针对这种现象,现阶段我国小学阶段的品德与社会科目的老师应该注重对于学生的综合素质的提高的培养,加强对学生品德与生活科目的教学力度,让学生在小学阶段养成良好的生活习惯以及学习习惯。小学高年级阶段是学生思想逐渐趋于成熟的一个阶段,在这个阶段的学生多多少少会具有一定的叛逆心理,针对这种现象,在小学高年级阶段加强对于学生的品德与生活的教学是具有重要意义和价值的。在学生思想尚不够成熟但是具备一定的自主思考能力的阶段,提高对于学生品德与生活的教育,能够促进学生树立一个正确的价值观,有助于让学生成长为一个真正对社会有意义的人。针对这种现象,本文针对小学高年级阶段的品德与生活科目的教学方法展开研究。首先分析当前阶段我国小学高年级品德与社会科目的教学过程中存在的主要问题,然后分析小学高年级阶段品德与社会科目的教学中能够运用的教学方法。小学阶段的品德科目教学具有深远的意义,希望通过本文的研究,能够给小学高年级阶段的学生带来一定的启示,促进小学阶段教学水平的整体提高。

在阅读教学中训练学生的说写能力

“口语交际”作为新课程的主要内容之一，已经成为训练学生口语表达能力的重要依托。笔者认为，提高小学生的说写能力，不能只靠教材上仅有的几次“口语交际”练习。新课标在“教学建议”中指出：鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。其实，阅读教材中就有很多可挖掘和利用的口语训练因素，我们可以在阅读教学的各个环节中有机地进行口语训练。

适当补充教材 拓宽语文教学空间

新课标强调：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”因此，语文教师应努力开发语文课程资源，树立基于教材而又超越教材，立足学科且超越学科，着眼课堂又超越课堂的语文教学观。具体地说，教师应该在深刻钻研课程标准、

巧抓言语训练点

学生良好的语文素养是在对语言文字实实在在的听、说、读、写等实践中逐步形成的。这就要求教师必须充分钻研教材，创造性地使用教材，巧抓言语训练点，精心预设，对学生进行扎实的语言文字训练，切实提高学生的语文能力。一、抓住课文留白，通过合理补白训练学生运用语言的能力叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”课文有时在人物心里独白处留下空白，有时在故事结尾处设下悬念，有时省略了人物对话……这些空白、悬念、

如何提高小学高年级弱势学生的口语交际能力

语言是人类最主要的交际工具,在人际交际中,口语交际是最重要的方式和手段。作为社会中的一个分子,口头语言是最基本的、最便捷的交际工具,是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式,较强的口语交际能力也成为每个人适应现代社会的最基本的能力需求,一个人的口头交际能力会对他未来的社会工作产生很大的影响。因此,在小学阶段培养孩子的口语交际能力是必要而且重要的。如何切实提高高年级弱势学生的口语交际习惯和能力是我们面临的一个共同课题。下面是笔者在高年级口语交际教学中探索的几点看法。