教育不能产业化

无论是从教育与经济关系的规律来考察,还是从教育宗旨来讲,抑或是从教育功能而言,教育产业化的理论都是不能自圆其说的。因此,教育不能产业化。

“因材施教”与“因教而学”辨析

“因材施教”是我国古代的一条重要教学原则 ,是经过中外教育实践证明了的教育理论。“因教而学”则是近年来提出的学习理论 ,但其理论原理也是不容置疑的。他们的根本目的都是在于充分发挥人的潜能 ,提高人的整体素质 ,使不同资质、不同禀赋 ,不同性格的人都得到发展。他们是互相联系 ,互相补充 ,互为因果的 ;不同的是 ,研究的角度不同 ,着眼点不同而已。

论曹操诗歌对汉乐府的突破及其创作特色

曹操诗歌最大的特色体现在其体式上的“突破”与“创新”。内容上的将“小我”之壮志与悲“大我”之情怀有机地融为一体,艺术风格上的“慷慨悲凉”。文学史上所说的“建安风骨”,其精神实质最凸显地体现在这里。具体地说,“曹公古直”,其诗绝少华关的辞藻,喜从大处着墨,内涵厚重而气势恢弘,抒发感情往往跌宕起伏,个性色彩极为鲜明。从他开始,乐府诗实实在在地走上了新的发展道路。

中国教育如何面对知识经济的挑战

知识经济是当今世界各国普遍关注的新课题， 它有其明显的本质特点： 知识的基础性； 知识使用的升值性与再生性； 知识的共享性； 经济发展的可持续性； 资产投入无形化； 经济决策知识化。面对知识经济的挑战，我们要充分认识教育在知识经济中的重要性； 实施以素质教育为基础的基础教育是迎接知识经济挑战的前提； 创造教育是迎接知识经济挑战的关键；

科研选题策划论

人们要进行科学研究，首先必须确定课题。课题与标题既有联系，又有区别。科研选题策划在整个科研工作中具有重要的意义。科研选题策划必须遵循需要性原则、创新性原则和可行性原则。选题策划应具备两个条件：要了解与关注科研动态；要具有好思索、不安于现状的性格。选题策划要善于发现问题。发现问题的思维方法：怀疑；转换思维角度；类比与移植；深入探究现象。选题策划的关键在于平时的积累与训练。

可怕·苦涩·荒诞——《激情燃烧的岁月》中石光荣与褚琴矛盾冲突探析

电视连续剧《激情燃烧的岁月》中石光荣与褚琴之间的矛盾冲突,贯穿于全剧之中。矛盾冲突的主要原因是,旧意识观念残余的影响,文化知识素养的差别以及性格爱好、情感取向的迥异。透过石光荣与褚琴的矛盾冲突,令人感受到一种难以言表的可怕与苦涩,更让人反思:英雄的斗争激情何以变成一种荒诞滑稽的东西。

教育科研的认识误区与成因及其消弭对策

注重教育科研已逐步成为人们的共识。然而 ,在实际工作中还存在一些错误认识 :教育科研神秘论 ,教育科研无用论 ,教育科研塑花论 ,教育科研唯文论 ,教学科研冲突论 ,教学科研分离论。存在这些误区 ,主要原因是 :缺少内在动力 ;缺少外部压力 ;对教育科研的定位失当 ;缺乏教育科研的知识与方法 ;未能正确认识与处理好教学与科研的关系。消弭这些认识误区 ,需要我们共同努力。要充满主体自信 ,转变教师观念 ,增强科研意识 ,了解与掌握教育科研动态 ,投身教育科研 。

关于文学在魏晋南北朝的地位问题——兼论“文章与道德相抗衡”“文学高于一切”两说之未为得

魏晋南北朝时人已经清楚地认识到了文学本身具有不依附他者的价值，并对这一价值给以肯定。这标志着文学进入了自觉时代，标志着文学取得了独立的地位。然而独立后的文学并没有在东晋被谁真的认为过“驾乎道德之上”，更没有在南朝取得过“高于一切说”的地位。纵观历史，这不仅东晋南朝为然，其后的唐、宋、元、明、清等各时代莫不如此。

穆时英与施蛰存小说风格与追求之比较

穆时英与施蛰存都是新感觉派的代表作家。他们的小说创作都具有新感觉派的风格特点,也有各自的艺术追求:同样的意识流结构,不同的叙述模式;同样的意识流“感觉”,不同的“感觉”层面;同样关注情爱题材,不同的视角与方式。