利动治疗肝硬化并发C型肝性脑病的临床观察

目的观察利动(66.7%乳果糖)口服溶液治疗肝硬化并发C型肝性脑病的疗效及安全性。方法根据患者的不同的经济状况及自身意愿,将肝硬化并发C型肝性脑病的住院患者78例分为治疗组(n=39)和对照组(n=39),治疗组给予利动及常规治疗,对照组予利福昔明加常规治疗。于治疗前及治疗后24h、14d按照国外广泛使用的简易肝性脑病严重程度评分表(CHESS)进行程度评定并记录不良反应。结果与治疗前相比,治疗后24h、14d两组CHESS评分均下降[治疗组:(5.8±3.1)VS(2.1±2.0),P<0.05;对照组:(5.9±3.0)VS(3.6±2.5),P<0.05)],治疗组优于对照组(P<0.05)。结论利动可明显改善肝性脑病所致的神经精神障碍,疗效优于利福昔明加常规治疗,并可改善远期预后,安全性良好。

美常安联合盐酸小檗碱灌肠治疗急性腹泻临床观察

目的观察美常安联合盐酸小檗碱灌肠治疗急性腹泻的疗效及安全性。方法随机将急性腹泻的住院患者98例分为观察组和对照组各49例,观察组给予美常安口服联合盐酸小檗碱灌肠及常规治疗,对照组予蒙脱石散口服及常规治疗。治疗72h后比较两组临床疗效。结果治疗后72h两组腹泻次数均下降,观察组从(7.8±3.2)次下降到(3.1±2.4)次,对照组从(7.9±3.0)次下降到(4.2±2.0)次,观察组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论美常安口服联合盐酸小檗碱灌肠可明显改善急性腹泻病情,疗效尚优于单用思密达,改善肠道菌群失调,安全性良好。

高职护理实施项目教学法的实践性研究

研究项目教学法在高职护理教学中的应用方法和效果。选取我校2018级高职护理专业1班、2班共112名学生为研究对象,分为1班对照组56名学生,2班观察组56名学生。对照组学生应用传统的老年护理教学方法,观察组应用项目教学法进行教学。学期末采用试卷考核、实践操作考核及问卷调查方式评价两组的教学效果。观察组试卷考核和技能操作考核均高于对照组,各项数据的差异具有统计学意义,P值小于0.01。项目教学法可以提高学生的自主学习能力、团结协作能力、探索创新能力等。项目教学法提倡在实践探索中学习,教学效果显著。

病案导入法在高职护理教学中的应用

目的分析探讨病案导入式教学的实施方法和意义。方法从该院二零一二级高职护理专业,选取四个班级为研究对象,其中2个班级共86名学生为对照组,另外2个班级共80名学生为观察组。针对观察组学生实施病案导入式教学,对照组学生则实施常规教学,对比两组学生考试成绩、护理操作技能水平以及学生的综合能力各项指标情况。结果病案导入式教学可激发学生对专业课的学习兴趣、学习主动性和积极性、培养创新思维等能力。结论病案导入式教学从根本上转变了护理教学模式,对于学生理论知识的学习及护理操作技能水平的提升具有重要意义。

任务驱动法在老年护理教学中的应用研究

研究任务驱动法在老年护理教学的实施方法和意义,与传统教学方式相比较,以提高教学效果。选取我院2018级老年护理专业90名学生为研究对象。随机分为实验组46名和对照组44名。实验组学生采用任务驱动教学方法,对照组学生采用传统方法。学期末对比两组学生理论考试成绩、技能操作成绩评价教学效果。实验组理论成绩和技能操作成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01),实验组74.5%~96.1%学生认为任务驱动法优于传统教学法。任务驱动法可培养学生主动学习、主动思考、解决问题以及创新探索能力。任务驱动法转变了传统护理教学模式,提高老年护理教学效果[2]。

二维混合法在尿液沙眼衣原体和淋球菌聚合酶链反应检测中的应用

目的为节约沙眼衣原体和淋球菌在低流行率群体筛查中的成本,探索二维混合标本法在对尿液标本沙眼衣原体和淋球菌检测中的可用性。方法分别用单独检测法、一维检测法、二维混合法检测99份男性性病患者尿液标本中的衣原体和淋球菌,观察结果的一致性和消耗试剂的数量,以判断检测方法的可行性。结果在99份尿样中的沙眼衣原体和淋球菌的阳性率分别为4.04%(4/99)和3.03%(3/99),二维混合法检测后的结果与其一致,并且灵敏度和特异度均为100%,与单独检测法相比,二维混合法可节约检测池58.72%,且显著减少了工作量。结论二维混合法与单独检测法在阳性率不高的条件下一致性很好,二维混合法可以替代单独检测法,节省成本。

提高口腔医学技术专业学生实习质量初探

临床实习是口腔医学技术专业学生学习的最后阶段,是将理论与实践相结合的重要阶段,是由在校学生向临床实习医师过渡的转型阶段,临床实习质量的好坏直接关系到学校向社会输入专业技术人才的优劣,提高口腔医学技术专业学生的实习质量,学生应加强自身素质修养,实习单位严格管理制度,学校加强实习质量考核。