“三段五步”教学模式在小学语文课堂的应用

新课程改革下的课堂教学要求语文教学要以科学的教育理论为指导,联系实际生活,加强语文实践,建立平等的师生关系。为此我们开始推行"三段五步"教学法。"三段五步"教学法是为适应新课改所推行的一种教学模式,本文结合实例,对"三段五步"教学法在小学语文课堂上的应用做出阐述。

以读悟写 以写促读——六年制小学语文第十册第19课《落花生》教例评析

教例〕教学重点：１理解父亲赞美花生的话的深刻含义。２练习根据课文的中心，分清主次。教学时数：两课时第一课时一、揭题激趣１板题。落花生就是我们平时都喜欢吃的一种食品———花生。为什么又叫落花生呢？（这种植物有个有趣的特点，它是倒开花的，能钻进地里...

《信息技术》对小学生能力的培养初探

信息技术课是建立在现代教育技术基础上的一门学科,是对现代信息社会学生素养培养的有效途径。因此,作为信息技术教师,我们要重视落实素质教育的要求,把知识与能力、方法、情感认知培养落到实处。

小学英语教学中朗读教学之我见

学习语言离不开朗读。小学生学习英语,由于缺少使用英语的环境,除了多听外,很重要的学习手段就是多读,熟读积累,方能内化。只有内化,才能培养语感,形成能力。对此,教师可从字母和单词的朗读、句子的朗读、课文的朗读三方面进行探讨。

浅谈小学写字教学

写字教学是小学语文教育的一项主要任务,语文课程标准在义务教育各年段都提出了明确的写字目标和要求。小学语文教师一定要认认真真、踏踏实实地进行写字教学,帮助学生养成良好的写字习惯,激发学生的写字乐趣,帮助学生写好汉字。

抓住重点词句，落实语言文字训练──“九义”小学语文第二册28课《小壁虎借尾巴》教例评析

抓住重点词句，落实语言文字训练──“九义”小学语文第二册２８课《小壁虎借尾巴》教例评析柳州铁路局第三小学唐湘蓉【教例】教学要求：１．要求学生看懂图意，理解课文内容。了解鱼、牛、燕子的尾巴的功能和壁虎尾巴的特点。２．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学...

加强字词句训练 促进语言的发展──六年制小学语文第九册22课《白杨》教例评析

加强字词句训练促进语言的发展──六年制小学语文第九册２２课《白杨》教例评析柳州铁路局第三小学玉珊【教例】教学要求：１．理解“表白、高大挺秀、坚强”等词语意思；学习用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。２．深入体会爸爸话中的深刻含义...

把发展语言和发展思维结合起来──小学六年级作文指导课《昆明湖畔的红领巾》教例评析

把发展语言和发展思维结合起来──小学六年级作文指导课《昆明湖畔的红领巾》教例评析柳州铁路局第三小学唐湘蓉［教例］教学要求：１．仔细观察六年级第十二册语文书封面，理解图意，确定中心。２．学习围绕中心组织材料，安排详略。３．根据图意，合理想象活动过程，并...

浅谈新时期中小学校长应具备的能力素质

新时期中小学校长作为党和国家教育方针、政策的执行者、学校工作的组织者、教育教学改革的设计者和带头人 ,应具备的能力素质是宏观思维能力、计划决策能力、组织领导能力、公关谈判能力、教育科研能力、创新意识和创新能力。

小学数学探究性学习探微

探究性学习是《数学课程标准》所提倡的新的教学理念，是教师必须加以重视和培养，并使学生必须掌握的一种学习方式。它是指学生以教材为载体，在教师的引导、点拨下，通过独立思考和研究去发现问题、分析问题，并创造性地解决问题。探究性学习是相对于传统的接受式学习而言的，它强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于培养学生可持续发展的能力，

小学语文教学的“五个一工程”及其实现策略

提升学生语文素养是小学语文教学的归宿性目标,学生的语文素养主要是由书写素养、口头表达素养、书面表达素养、阅读习惯素养和个性心理素养等五个方面构成,因此,在小学语文教学中抓好"五个一工程",即一笔好字、一副好口才、一种好的阅读习惯、一篇好作文、一颗好心,是提高学生语文素养的关键。

好课多“磨”——小学语文磨课有感

磨课必须从提高教师的教育理念出发,精心雕琢,凸显出教学理念的科学合理性,以先进的教学理念指引教师的教学。通过磨课,可以使教师对文本的理解一步一步走向深入,教学设计一点一点臻于完善。因此,教师在磨课中要不断修正、打磨学法,并关注每一个学生的发展,创设民主开放的课堂,从而达到提高教育教学水平的目的。

数学课“生活化”三部曲

一、新课导入“生活化”。教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。如果设计和安排得富有艺术性，必能吸引学生，引发兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人、一举成功的奇效。

新课改下小学语文教学策略研究

随着新课改的深入推进,小学语文教学的要求和标准也愈加严格,再加上教学结构及内容的变化,教师在开展教学中必须要追求创新,利用多样的教学方法来推动教学的升级,促进学生的全面发展,在此,文章就分析了新课改对语文教学的基本要求以及存在的问题,提出了一些可行措施来提高教学质量,实现教学目的。