核心素养背景下初中美育校本化实践探索——以怀化市铁路第二中学为例

美育在核心素养的培育中具有不可替代的重要作用,为促进当代学生全面健康的发展,学校必须高度重视美育的实施。文章结合湖南省怀化市铁路第二中学美育校本化实践的三段历程具体分析和闸述了课程资源的开发应用、跨学科综合化教学实施和美育内涵的深入挖掘在其中产生的影响和效应,以期为推进美育的校本化实践提供重要视角与思路。

“明眼”看世界--湖南省怀化市铁路第二中学学生视力情况调查及分析

一、调查背景国家卫生健康委员会公布的数据显示,2020年我国儿童青少年总体近视率为52.7%。小学阶段近视率攀升速度较快,从小学一年级的12.9%快速上升至六年级的59.6%,平均每升高一个年级,学生近视率增加9.3%。为什么患近视的青少年越来越多?为了解青少年的视力情况,我们针对我校的学生做了一次视力调查,共同探讨造成近视的原因,摸索有效的预防近视的方法。

中小学校教学督导的引导功能——以湖南怀化市铁路二中“四导工作法”实践为例

督导工作的重要目的之一,在于发现教学过程与教学管理中存在的不足与问题,引导正确的方向,最终提高教学质量及办学水平。湖南省怀化市铁路第二中学紧紧围绕提高教学质量开展教学督导工作,采取目标引导,导向教学整体要求;方法指导,引领教学实践过程;问题疏导,指引教学改进路径;创新主导,带动教学改革探索的"四导督导工作法",把"督"的被动实现转化为"导"的主动追求,逐步形成了一套有利于学校发展、推动学校素质教育实施的教学督导评估模式与机制,取得了较为理想的成效,值得我们借鉴。

谈中学生思维定势、反思维定势的重要性

中学数学教师应将培养学生的思维定势放在突出位置。这是打好基础 ,发展智力的先决条件。同时 ,教师还应培养学生的反定势思维 ,即散发思维。因为这两种思维是相互联系、相互促进的 ,二者互为条件 ,只有同时发展 ,才能真正提高学生的思维能力。

浅谈中学生抢前场篮板球意识的培养

篮球水平的提高是需要整体综合技术的不断积累,在篮球运动中抢篮板球技术是十分重要的技术环节,但常常也是被队员忽视的一项技术,尤其是抢篮板球的意识是训练出来的自觉条件反射,需要平时大量的科学训练才会取得良好的效果。现阶段中学生篮球比赛中可以看出抢篮板球欲望不强,冲抢人数少,使球队处于被对手压制的局面。该文以查阅大量文献,结合训练实践经验,总结出中学生影响冲抢篮板球意识的因素及培养方法,进而分析中学生争夺篮板球能力的各项因素,有针对性地提出了解决篮板球意识培养的方法。

在探究中学习,在过程中提升能力——《种子萌发的自身条件》教学有感

一、前言 《种子的萌发》是人教版教材7年级上册的《被子植物的一生》中的一个内容,教材安排了《种子萌发的环境条件》探究实验,但《种子萌发的自身条件》没有安排实验,只安排了一个测定种子的发芽率的实验。

浅论如何培养中学生学习地理的兴趣

地理教学在初中阶段确实是一个值得探讨的问题，关键在于人们不重视。 首先，在初中阶段的教学中，它不纳入主科，不像语文、数学、英语等学科受到重视。

中学历史新教法初探

笔者从事历史教学工作已有二十几年了，对教学方法经历了一个由浅入深、有意识到无意识的过程，经过大量的工作实践，从中探索出几点针对中学历史教学比较实用的方法。现总结如下：

不可忽视中学物理实验在习题教学中的作用

从两个方面论述中学物理实验在习题教学中的作用

全面实施素质教育 抓好中学地理教学

在未来二十一世纪,实施科教兴国战略和可持续发展战略是实现我国跨世纪宏伟蓝图的关键;而实施科教兴国和可持续发展战略的关键靠人才;而人才的培养至关重要的环节在于基础教育,《中国教育改革和发展纲要》中指出:当前中小学的基础教育必须向素质教育转轨。这就需要广大教育工作者为提高全民族思想道德素质和科学文化素质进行不懈的努力。素质教育要求中小学的基础教育应摒弃传统的应试教育,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化知识、劳动技能和心理素质等,以达到提高全民族素质的目标。作为基础教育中的一门基础学科——中学地理,当然也不例外地要转向素质教育。

学业测评:让真实学习发生——从2023年长沙市语文中考看中考试题命制原则和备考复习

真实学习,即为真实情境下复杂问题的解决而学习。根据教育部统一部署,2024年各省将实现中考省级统一命题。中考试题如何命制,以检测学习是否真实;如何科学备考,以真实学习应考,是广大教师和学生关心的问题。中考学业测评的变化源于人们对课程的重新定义。人工智能时代,学生通过课程学习获得的以正确价值观、必备品格和关键能力为标志的核心素养,是课程学习的核心要旨,其外在表现为真实情境下复杂问题的解决。促进真实学习发生的中考试题命制,应遵循育人为本、素养立意、真实任务、学评一致四原则。“真实”备考,应实现三方面的凸显:一是凸显积极的学习方式,做到“无真我,不学习”;二是凸显丰富的学习内容,做到“无思维,不学习”;三是凸显应用的学习过程,做到“无情境,不学习”。

一年级识字教学“幼小衔接”策略研究

汉字起源于生活,是中华民族重要的辅助交际工具,也是中华文明深远思想和独特审美的体现。汉字教学承载着重大的文化意义。作为小学语文第一学段教学的起点和重中之重,识字教学的学习重点在于知识建构和语感积累,虽然学习内容本身难度不高,但对于刚刚进入小学的新生而言,其重要性不容小觑。

地木耳能否水培

2023年11月3日,我们在南校区科研基地采集比较干燥的地木耳(学名普通念珠藻),然后用水浸泡在烧杯中,准备用显微镜观察,却不小心将一杯地木耳遗忘在老师办公室的窗台上。20多天后,我们发现那个烧杯中的地木耳居然没有腐烂。为什么烧杯中的地木耳在水中浸泡近一个月却没有腐烂?难道地木耳含有防腐物质?我们观察烧杯中的地木耳,发现它漂浮在杯中,还冒气泡,看上去在进行光合作用。地木耳喜欢生活在潮湿的环境中,那么它们能在水中生活吗?我们非常好奇,决定进行探究。

校园方寸地 实践新乐园

我们吃的大蒜子是大蒜的种子吗?薯条、土豆粉是用植物的什么器官加工而成的?薄荷是如何繁殖的?……多年来,湖南省怀化市铁路第二中学(以下简称怀铁二中)生物科技活动小组的同学们在老师的指导下,利用学校南校区的方寸基地开展生物探究实践,通过种植和观察植物,找到了以上问题的答案。

生物学模型与课堂教学有机整合的实践

本研究利用实验法、问卷调查法、个案访谈法及课堂实例分析等方法,对初一年级的学生进行了生物学模型教学的研究,通过对一些数据及实例的分析得知,生物学模型的使用有助于学生提高听讲率,有助于知识的理解,有助于构建生物学概念间的联系,对于教师丰富课堂教学,提高课堂效率等都有积极意义。生物学模型的运用要得当,要根据教学内容来选择,与其他教学手段相得益彰,与课堂教学有机整合,否则会使课堂无法掌控,效果也不明显。

大概念视域下语文单篇课文教学实施路径探析——以《精神的三间小屋》教学为例

大概念是素养本位的核心概念,素养本位的语文学习需要教师具有单元整合意识。大概念视域下,每个教学单元都是一个不可分割的整体,每篇课文的教学都应突出单元大概念这一核心主题。教学实施遵循的一般路径应为:立足单元大概念,确立单篇教学内容;立足整体大单元,设计单篇教学方案;立足素养大视野,落实单篇教学活动。

新时代青年应为国效力

日月其迈,岁律更新。风雨百年,大风泱泱,大潮滂滂,奋斗创造历史,奉献成就当下。在无数有识之士的奋斗和奉献中,我国发生了翻天覆地的变化,如今,祖国的经济高速发展,综合实力不断增强。我们也逐渐由懵懂少年成长为有志青年,也应该为祖国的发展贡献自己的力量。

会展产业集群的识别——以北京国际展览中心集聚区为例

以北京国际展览中心集聚区为例,以北京市会展企业名录为数据基础,运用Ripley K函数和问卷调查方法,对会展产业集群进行识别.研究表明,我国主要中心城市特定地段会展产业集群已经初步形成,但集群化程度较低.在这种集群中,永久性集聚的发展较临时性集聚更为成熟,在永久性集聚中,会展企业具有显著的空间集聚特征,企业间的网络关系已经形成;而在临时性集聚中,知识流动和信息传递机制没有完全建立.研究结论将进一步丰富产业集聚的研究内容并为地方政府推进会展业集群化发展提供理论依据.