微格教学与传统教学对师范生技能培养的比较研究

为了更好地提高教师的教学水平,近年来,我国很多师范类大学非常重视对学生教学技能的培养,纷纷采用微格教学培养模式和传统教学培养模式训练师范生的教学技能。笔者对这两种模式进行了比较研究,试图从中找出师范生教学技能培养的最佳模式。

新课改纵深阶段的教师心理冲突与调适

教师心理冲突是指教师在面对新课程改革和传统教学的时候,既要进行课程改革,又要进行改变传统教学之时所产生的一种心理冲突,也就是在课程改革的"破"与"立"之间的冲突。其具体表现有:实践新的教学范式与原有的教学范式之间的冲突;追求学生知识掌握与追求学生的能力提高之间的冲突;新课程理念与新课程实践操作之间的冲突;等等。教师心理冲突对教师、对学生、对学校、对课程改革等都具有一定的危害。为此,学校加强对教师的关心,对教师进行心理测评和心理支持,社会也应加强对教师的关注,并辅以教师自身的心理调适以及教育家精神的引领。

“过程理论”对作文教学的启示——作文教学过程化

当前中小学作文教学存在的最大问题就是内容空泛、缺乏教师的有效指导。为了解决这一难题,基于怀特海的过程理论以及多年的教学实践经验,文章提出"作文教学过程化"的理念,分析了"经验交互的对话过程、再现生活的体验过程、生成资源的动态过程"的特征,最后提出作文教学过程化在于实现"扩展写作思维、再现内容情境、生成教学资源"的价值。

论新课程改革预期目标偏离的原因与对策:唯物辩证法视角

在新课程改革过程中,由于教师、家长、校长、课程专家、行政人员等课程目标推进的主体没有真正认识到唯物辩证法而出现种种问题。为纠正新课改预期目标偏离,前提是充分理解新课程改革是一种矛盾运动,关键是深刻认识新课程改革是质变与量变的统一,基石是进一步认识到课程改革是一种否定之否定,条件是广大社会人士的参与。

美国地理教学中文学作品的运用及其启示

美国学者认为，地理学作为自然科学、社会科学以及艺术科学的结合，具有很强的综合性。在地理教学中运用文学作品，能有效促进教学，提高学生的学习兴趣，形成学生接近生活和解决问题的能力。