凝心聚力促发展,乐“球”赋能展特色——江苏省徐州市铜山区棠张镇实验小学“体育优先发展”侧记

江苏省徐州市铜山区棠张实验小学坚持“文体兼长,和谐发展”的办学理念,大胆探索实践,将排球活动作为学校办学特色进行构建和推广,本着“文化修身,排球健体”的宗旨,根植先进理念,健全管理体制,深化排球特色,丰富排球文化,普及体育活动,凝心聚力,以球助学,乐“球”赋能,助力学生强健体质,锤炼意志,塑造人格,将“健康第一”和“体育优先”真正落到了实处,使学校体育真正成为撬动素质教育的杠杆。

可视化手段在小学数学教学中的应用探索

抽象性强是数学学科的主要特点,也是造成学生学习困难的主要原因。为了降低学生学习难度,优化教学效果,数学教师在教学中应合理应用可视化手段。通过可视化手段对数学知识进行形象化处理,变复杂为简单,变枯燥为有趣,促进学生理解、消化,唤醒学生热情和兴趣。故此,本文立足当下小学数学教学特点和现状,就如何通过可视化手段的介入优化数学教学效果展开探究。

诵读经典,文化传承——浅析小学语文诗词教育中传统文化的弘扬

在小学语文教学体系中,古诗词占据着极重的比例,是传统文化弘扬的重要载体,但在实际教学中,很多教师却忽略了传统文化的渗透,导致学生对传统文化一无所知。可见,小学语文古诗词课堂作为传统文化弘扬与传承的主阵地现状不容乐观。为了进一步弘扬经典,传承传统,小学语文教师必须要重视诗词教学中传统文化的渗透,采取多样化的教学方式,在潜移默化中弘扬传统文化。

小学英语教学中小组合作学习的运用分析

在小学阶段，英语是学生学习的主要科目之一。现阶段，随着社会的不断发展进步，英语已经成为人们所必须掌握的语言之一。学习好小学的英语知识，能够为学生日后更深层次的学习奠定基础。为了让学生学习到更多的知识，教师就要对教学的形式进行完善与创新。合作学习的运用对于学生的学习有着积极的影响，主要针对小学英语教学中小组合作学习的运用问题展开讨论。

让传统文化在小学语文课堂中传承

我国具有灿烂的五千年文明,孕育出了人文内涵丰富的传统文化。在小学语文教学中让学生接受传统文化的熏陶,既能够帮助他们建立起良好的三观,又可以提升他们的人文素养。因此,在教学过程中,教师应当挖掘传统文化因素对学生开展传统文化教育,力求将传统文化完美融入语文教学中去。

小学美术教学与生活的链接探讨

义务教育美术课程标准对美术课程教学改革提出了新要求,推动了美术课堂教学的创新、变革。在小学美术课程教学中生活化教学的重要意义愈加凸显,将美术教学与学生实际生活相融合,能够提高美术育人成效。本文阐述了小学美术教学与生活链接的有效策略,提出了相关建议。

小学语文作文教学中微课资源的融入实践分析

随着科技信息技术的不断发展,它对教育教学的影响也越来越明显。微课教学模式就是互联网时代下的产物,也是一种创新性的课程资源,对于传统的教学模式有帮助的作用。在小学语文作文教学中,微课教学的灵活性更加容易让学生们接受,同时也适应现代化、科学化教学的需要。

小学英语口语教学的有效实践分析

随着现如今教育的不断改革，小学英语教学作为小学教学中最为重要的科目之一，而在小学英语教学中口语教学则需要小学生不断地练习才能展现其效果，小学教师还应当把口语训练和动画视频相结合，以此加大小学生学习英语口语的兴趣。本文主要针对小学英语口语教学的有效实践进行深入分析。

自然拼读法在小学英语教学中的应用研究

随着现如今教育事业的不断改革，小学英语教学作为小学教学中最为重要的教学科目之一，而自然拼读法则作为新式教学模式出现在小学英语教学当中。主要研究自然拼读法在小学英语教学中的应用，不断促进我国教育事业的发展。

分析小学语文看图写话教学问题与对策

文章针对小学语文看图说话写作教学中存在的问题，提出了培养学生观察好习惯、拓展思维能力、带领学生情景再现三点建议，目的在于更好地推动语文改革。

探究心理学视角下的小学语文低年级写话教学

小学写话教学的意义重大，是小学生写作的基础教学内容。将针对小学语文低年级写话教学的主要形式进行详细的分 析，其目的是探究出心理学视角下的小学语文低年级写话教学策略。

基于深度学习的群文阅读教学的实践研究

基于深度学习的群文阅读教学即是以运用、分析、评价、创造为目标进行的课堂教学。在教学中,教师要引导学生进行分层次训练、感悟形象、比较朗读、品读思辨等,以提高学生的遣词造句能力,理解作者塑造人物的方法,领会不同的言语表达效果,学会赏析文本,从而有效提高学生的语文素养。

基于读写结合的群文阅读教学策略

《语文课程标准》提出:“在小学语文作文教学中,要引导学生将阅读中学到的基本功运用到自己的作文创作中去。”在目前的语文教学中却往往将阅读和写作分割开来教学,这导致学生很难将两者融合起来,提升自己的综合素养。我在教学中尝试组织学生展开群文阅读的活动,并鼓励学生在此过程中挖掘其中的写作点,积极展开写作活动。

阅读教学巧妙提问 开启学生思维之门

随着课程改革不断推进，教学理念不断更新，单一的教学方式已经不再符合课程标准对语文阅读教学的求。因此．语文阅读教学中，教师应了解学生的学习背景，以学生为本，围绕教学目标，精心设计问题，多利用启发式提问，激发学生的阅读兴趣，引导学生深入思考阅读内容，从而促进学生阅读能力的提升。

复习何太“囧” 教学亦有“道”——以苏教版语文六年级下册第七单元为例

复习是语文学习中不可或缺的一个环节.面对无趣、无序、无效的复习窘况,教师应设法消除学生的复习倦怠,让其主动复习;引领学生整合梳理,温故而知新;通过有序的检测评讲,让学生查漏补缺.这样就能收到良好的复习效果.

助力：数学思考提升学生核心素养

2011版的课程标准对数学课程的总目标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行了阐述,数学思考只是其中的维度之一,但经过细细思量,还是觉得数学思考最为重要。因为无论是知识还是技能,它们的习得离不开数学思考,解决任何问题同样也离不开相应的数学思考。因此,数学思考是助力核心素养发展的一个重要的动力。而现实中,有许多孩子由于没有养成数学思考的习惯或由于没有掌握良好的思考方法而不愿思考、不会思考,违背了核心素养的发展,不利于孩子的成长。文章中,笔者从创设有效情境、问题指向明确、培养思考方法三个方面论述了通过培养孩子的数学思考习惯去提升孩子的核心素养。

把握追问时机,提升语文教学效率

课堂追问行为是教师在课堂中的一种语言行为,教师要根据学生回答问题的实际情况提出新的问题,用新的问题促使学生的阅读更为深入。追问是一种探究性的提问,要起到调整学生思考方向、引导学生认识错误、促使学生思考更深入等效果。若要让追问的效果变得更明显,还要注意把握好追问的时机,这样才能让追问变得更合理、更有效。

浅谈低年级数学教学中学习兴趣的培养

爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。在学习的过程中,学生只有对学习产生了浓厚的兴趣,才能在课堂教学中认真思考、积极探究,把被动的＂要我学＂,转变为＂我要学＂、＂我爱学＂,进而提高学习的效率和质量。所谓＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者＂,讲的就是这个道理。下面就低年级数学教学中学习兴趣的培养,谈谈我的一些粗浅的认识。一、情境导入,激发兴趣俗话说＂良好的开端是成功的一半＂,

有效理答,让语文课堂充满张力

理答指的是教师对学生回答问题后的反应和处理,这是一种教学行为,也是一种评价行为。理答的实质就是教学信息的传递和反馈。理答的效果对于语文教学的效果有很大的影响。我在小学语文教学中尝试采用各种方法进行有效的理答,促使语文课堂变得更有张力,让学生更深入地展开自主学习。

挖掘古诗词资源,培养语文审美素养

《语文课程标准》提出:“在语文教学中,教师要诵读优秀的诗文,注意在诵读的过程中体验情感,展开想象,领悟诗词的内容,并注意积累、感悟和运用。”我尝试在小学语文古诗词教学中充分挖掘诗词中的意境和情感资源,引导学生展开深入解析的活动,促使学生全面提升诗词审美水平,品味到诗词作品的本真。