弘扬传统文化 营造书香校园——铜陵县实验小学经典诵读活动阶段总结

著名作家余秋雨说过：在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空廓，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往，大家喜爱的小说家金庸先生也曾有过一段话：让孩子背诵古诗文不是要让他们学习很多知识，更多的是一种情感的、民族性格的熏陶。

小学体育与音乐在大课间活动中有机融合的实效性研究

一段时间里我校课间活动内容单一、形式单调，教师、学生都感到枯燥乏味，因而缺乏主动性和积极性，既没有起到认真锻炼的作用，更不能从中得到美的陶冶。针对我小学一校两区的特殊性以及班额大、活动场地的限制和活动器材的制约特点，我校体育和音乐教师根据小学生的身心特点以及场地的特殊性，创编了符合学生锻炼的音乐素材和大课间活动，把课间活动变成学生喜爱的大课堂。

浅谈小学数学课堂教学中“悬念”的设置

“悬念”作为一种学习心理机制，是由学生对所解决问题未完成感知不满足而产生的，而教学中，适时地创设“悬念”，将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索，追求知识的心理需求。

校长思维方式与素质教育的实施

校长思维方式与素质教育的实施安徽铜陵县实验小学方运武校长的思维方式科学、正确与否，关系着一所学校的办学思想、办学方向、办学质量和效益。实施素质教育，就学校而言，很大程度上取决于校长的自身素质，其中很关键的是校长的思维方式。重理性，明方向理性思维方式是...

名人名言伴我行——语文综合性学习案例

活动目的： 1．认识名人，理解名言，感悟名人的人格魅力，理解名言所蕴含的深刻哲理，进一步升华学生的精神境界，提高学生的审美品位。

算法多样化与能力培养

《全日制义务教育课程标准》在“内容标准”中说：应重视口算，加强估算，提倡（鼓励）算法多样化。在“教学建议”中也论述：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种多样的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。算法多样化体现了以学生发展为本的教学理念，不仅使学生学会了数学知识，更重要的是让学生获得了能力的培养，使数学课堂焕发出了生命的活力。

伞下的蓝天

小琳在一年级时来到我的班上,她活泼可爱,脸上总是挂着甜甜的笑容,她的妈妈很关心她的学习,隔三差五就会主动与我交流。好在小琳的成绩一直都不错,其他各方面的表现也令人满意。三年级时,小琳的爸爸妈妈去上海打工了,她和外公外婆一起生活。我渐渐发现小琳不爱笑了,家庭作业也不能按时完成。

“分数的意义”教学设计和反思

＂分数＂的概念比较抽象,只有联系生活,才能让学生感受到数学与生活的联系,只有通过观察、比较、猜测、操作等活动,才能培养学生的应用意识和分析、比较、抽象、概括的逻辑思维能力。

小学古诗词教学之我见

我国有着灿烂的历史文化,经典诗词是其中的瑰宝。它以其深邃的意境,生动的形象,凝练的语言,丰富的内涵和独特的表现手法,在中国文坛上独树一帜。学生从小习诵古诗词,有利于培养他们对语言的感受及记忆能力、想象能力、思维能力,使其受到美的熏陶,奠定文学积淀,为其审美观、人生观的塑造打下底蕴——腹有诗书气自华。

写字教学对小学生综合素质培养的作用

写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解,既有利于写字技能的提高,也有利于增进学识修养。因此小学语文教师要重视写字教学,要研究写字课堂教学,采取有效的教学手段,切实提高学生的写字能力,并以此为突破口,带动整个语文教学的进步。

在美术教学中培养学生的欣赏能力

一、创新审美体验形式,提升欣赏理解能力 美术教学更多的是启发和引导，不需要教师过于详细讲解，而是应该在课堂上用一些引导的方法，唤起学生对作品的兴趣，让学生真正感受到美，获得欣赏的快乐，得到一种美学的深刻体验。这种欣赏兴趣与能力一旦养成，能够使学生在没有教师讲解的情况下，独立欣赏作品，并在欣赏的过程中逐步提升对作品的理解能力，形成完善的审美心理。

静等那朵花开

如果把一个学生的成长看成是等待一朵花开的话,那么,我庆幸,因为我没有选择放弃是爱与责任,是尊重和呵护,让我履行了一个人民教师的职责,让我践行了"以人为本"的教育科学发展观,从而收获了内心的安宁和坦然。这当然要从我们班的一位特殊学生说起他叫童政,父母离异,年轻的父母都把他当成包袱不愿接管,他就和年迈的爷爷奶奶一起生活一年级的时候,我多次因为童政不完成作业、爱打架等不良现象和他的爷爷打过交道爷爷每次来,总是老泪纵横。这学期爷爷外出打工了,童政和奶奶生活在一起,但奶奶也没有给我留下一个可行的联系方式。两周前的一天早上,童政和另外一个孩子没有到校经同学反映。

我是这样引领学生课外阅读的

九年前的一天，我在“教育在线”上看到一个《毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读》的帖子，很受启发。晨诵、午读、暮省、班级读书会……帖子中一个个闪亮的名词在我眼前飞过。我也可以为孩子搭建这样的阶梯呀!可这么多年我却没去做，平时教学上只是依靠一本教科书，不断重复课文的例子，而没有着眼于全面提高学生语文素养，引导学生进行大量高品位的阅读。

一张照片的由来

我有一张照片,照片上,表哥坐在面盆上,盆里的面粉已喷散开来,表哥的脸上还漾着笑。周围的人有的笑弯了腰,有的笑出了眼泪……看了照片的人都会发出一阵阵的笑声,而我的心里却别有一番滋味。

品悟那“颇耐人寻味”的境界

人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》，是我国著名的语言学家季羡林先生写的一篇精美隽永的散文。特别是课文的第三自然段，作者用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了感慨：“人人为我，我为人人”，这一种境界颇耐人寻味。此段落作为全文的核心内容，理应成为本课教学的重点。那么，如何引领学生习得这如诗般的语言，感悟“人人为我，我为人人”的崇高境界呢？

我与溜溜球

我与溜溜球的故事,还得从7岁那年谈起。记得有一天,心血来潮的爸爸牵着我的手,带我买了一个不错的溜溜球,7元钱呀!不知不觉中,两年过去了,一天,我突然发现学校里流行起玩溜溜球,男孩。