利用思维导图培养学生阅读的逻辑思维能力——以人教版(Go For It)初中英语教材为例

阅读作为英语学习过程中最重要的语言输入途径之一,在英语教学中占有重要地位。在阅读教学的读前、读中、读后教学环节,教师应充分利用思维导图帮助学生预测文章内容、梳理篇章结构、重组文章内容,培养学生的逻辑思维能力,从而提高学生的阅读水平及语言运用能力。

试论创新人才培养的人文环境

培养创新性人才一个必不可少的条件，那就是要有一个顺畅和谐的人文环境。

语言学用——语文教学的重头戏——《纪念白求恩》课后习题教学启示

当前，关于教学内容的选择虽然仍是学界研究语文阅读教学的热点，但基本上已经达成共识。那就是语文阅读教学要有课标意识、学段意识、文体意识、文本意识、学情意识等，选择教学内容时还要关注“单元提示”和“课后习题”等助读系统，因为它们都是选择教学内容的重要抓手。然而，实际的教学情况却是这些道理大家都认可，真正实施起来却有很多困难。因为，要真正选择并最终确定某一课的教学内容，还需要对上述因素进行有效整合。

用故事拨动学生的情感之弦——《背影》教学札记

朱自清先生的《背影》作为现代散文作品中的经典篇目，滋养了一代又一代的读者。当然，作为成年人，特别是已经为人父为人母的读者更容易理解文中的父子之情，因为他们已经具备了一定的人生经历，更懂得生活的艰辛，更容易和作者发生共鸣。但作为教学文本，由于文章所叙故事毕竟时代较远，加之学生的人生阅历不够，想让他们产生强烈的共鸣并非易事。笔者认为，学习《背影》一文，在选择教学内容时，一定要抓住文本的内核--“情”，对学生进行感恩教育，如果这一点做成功了，一定是最大的成功。为此，笔者在教学中适时穿插了几则故事（学生对故事一般都感兴趣），拉近学生和文本之间的距离，对学生进行感染和教育，收到了不错的效果。

红色果实中是否含叶绿体

果实外观颜色并非完全由叶绿体决定的,但无论是什么颜色的果实中都仍然或多或少存在叶绿体.

浅谈初中数学探究性学习的实施途径

开展探究性学习，不仅是为了当前初中数学课程改革中产生的研究性课程教学的需要，更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育。因为在探究性学习过程中，学生自己发现问题，通过实践操作，体验感悟，合作交流，创造性地解决问题。那么，在初中数学教学中如何实施探究性学习呢？笔者通过一轮新课程教学，认为有以下几个途径。

在新课程实践中反思英语语法教学

新一轮基础教育英语课程改革实施几年来，我们看到了它所带来的可喜变化：教师的专业化提高了，学生的交际能力增强了，我们的英语课堂活跃了。然而，许多教师也正悄悄走向一个误区，他们认为新课程不再需要语法教学了，英语教学就是要把课堂搞得热热闹闹，谁要是讲语法谁就是走上了过去的老路子，谁就违背了新课程的理念。真是让人痛心，语法又一次成了“课程改革”的牺牲品。

教学如何落实社会主义核心价值观教育

党的十八大以来，中共中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观。2014年5月4日，习近平总书记在北京大学发表重要讲话，强调青年要自觉践行社会主义核心价值观。青年学生尤其是初中生正处在初步形成价值观阶段，培育和践行社会主义核心价值观尤为紧迫和重要。那么，在思想品德课教学中如何落实社会主义核心价值观教育呢？一。

别出心“裁”——《咏柳》品析

《咏柳》一诗人选在人教版小学语文第六册。古往今来，对此诗的品析很多：有的把柳树比作女子，有的将柳树喻为诗人本身。但笔者认为，此诗关键美在用词自然而精准，想象清新而奇特，凸显了诗人敏锐的洞察力和非凡的独创力。读来朗朗上口，细细品之，历久弥新，意味深长。