非民族地区少数民族大学生就业去向调查研究——以铜陵学院为例

非民族地区少数民族大学生是少数民族中的“少数”。以铜陵学院2012-2018年就业数据为资料,管窥这一少数群体的就业去向特点,结果发现,该群体就业状况总体稳定,未见突出的就业困难。在身份因素(民族、生源、性别)对就业的影响上,民族因素的影响不可一概而论,“少数民族就业难”要视情况分析;生源因素在发生作用,回乡就业的择业倾向较明显;性别因素对就业的影响并不显著,这与民族地区少数民族大学生就业特点有所不同。

地方应用型高校创业文化体系的培育路径研究——以铜陵学院为例

高校创业文化是大学校园文化的重要组成部分,其建设日益受到重视。地方应用型高校以创新人才培养机制为重点,在提升学生创新精神、创业意识和创造能力方面,已取得良好成效,但是在创业文化建设过程中仍然存在一些缺失。地方应用型高校主要是以服务地方社会经济为主要目标,以培养应用型人才为主要目的,其创业文化需要结合地方性特色进行建设,主要从创业精神文化、物质文化、制度文化和行为文化等方面进行培育。

基于体验式教学的心理健康教育课程作业评价改革——以铜陵学院为例

体验式教学将心理作业和作业评价视为一种体验,它是促进教学相长的利器。教学实践和教学研究对大学生心理健康教育课程的作业评价及其体验的价值有所忽视。基于体验式教学开展教学试验,结合质的方法和量的方法进行教学反思,发现体验式的心理作业和作业评价所带来的心理体验感对学生学习感受、教师效能、教学效果均有一定影响。将作业评价作为大学生心理健康教育课程的一个教学环节,达到提高学生和教师的积极性,促进学生学习成长、教师专业发展、教学效果提升的目的。

新时代背景下地方应用型高校的教育扶贫与扶志、扶智——以铜陵学院为例

党的十九大要求"注重扶贫同扶志、扶智相结合",教育扶贫更是如此。以铜陵学院为代表的地方应用型高校建立了教育扶贫体系,但扶志与扶智的效果有待提升。通过对各教育扶贫政策进行扶志与扶智的能效分析,发现不同政策的能效差距较大。应从扩大能效较高项目的投入、改革能效较低项目的运作模式、创新设立高能效的资助政策、开展丰富的育人活动四方面着手,合理优化各教育扶贫项目的资金配比,以期在同等投入的条件下,获得更好的扶志与扶智效果。

英、美国家大学生就业能力研究

英、美两国都十分重视大学生就业能力培养,有关理论研究与实践相当丰富。对英、美两国大学生就业能力的概念和结构研究进行梳理与分析,介绍英、美两国大学生就业能力培养的举措,以期对我国大学生就业能力的开发有所借鉴。

大学生职业决策自我效能与就业压力分析

通过《主动性人格问卷》、《职业决策自我效能量表》和《就业压力问卷》对399名大学毕业班学生进行调查,结果显示不同就业压力的大学生职业决策自我效能存在显著差异,不同主动性人格大学生就业压力与职业决策自我效能存在显著差异。

安徽省曾留守大学生主观幸福感现状调查

采用主观幸福感量表对安徽省1287名曾留守大学生进行调查,考察其幸福感总体状况及特点。研究结果发现:曾留守大学生的主观幸福感处于中等偏低水平,曾留守大学生主观幸福感显著低于无留守经历的大学生。父母外出务工类型、回家频次是影响曾留守大学生主观幸福感的重要因素。

“大学生心理健康教育”课程研究现状统计分析

采用统计分析方法,对收录在中国知网上的512篇大学生心理健康教育课程研究论文进行分析,结果显示:(1)我国对大学生心理健康教育课程研究已有二十年历史,2010年出现拐点,研究数量快速增长,并一直延续至今;(2)发表的论文主要集中在教育类期刊,心理学期刊与核心期刊很少,研究力量主要集中在一般本科院校与高职高专院校,国家级层面项目资助缺乏;(3)研究热点主要集中在课程改革与课程体系建设、以体验式教学、团体心理辅导为代表的教学方式改革以及积极心理学思想在教学中的运用等几个方面,研究内容与方法有待深入与提高。

加拿大高校学生事务服务特点——以里贾纳大学为例

里贾纳大学学生事务服务,以让学生成功为服务理念,注重校企合作,依托Co-op 项目,不仅将学生课堂知识与工作实践紧密结合,也为学生提供了非常好的勤工助学机会,在学生服务方式上强调指导,用一个个具体指导项目为学生提供服务,学生服务指导具有平等性、专业性、具体性特征。

大学生自信和自我效能感提升的实验研究

该实验研究将被试在校大学生分成实验组和控制组,对自信心水平较低的实验组大学生进行体验式学习干预和结构式团体辅导,控制组不做干预.实验结果表明,体验式学习干预和结构式团体辅导可以有效增强大学生的自信和自我效能感,且具有时间延续性,可为提高大学生心理素质提供实践性指导.

有留守经历大学生心理资本与主观幸福感的关系——自我价值的调节作用

目的:探索心理资本与主观幸福感的关系,检验自我价值感对两者关系的调节作用。方法:采用本土心理资本量表、自我价值感量表和主观幸福感问卷对1224名有留守经历大学生进行集体施测。结果:(1)心理资本、自我价值感和主观幸福感两两之间都显著正相关;(2)自我价值感能调节心理资本与主观幸福感之间的关系,特别是调节人际型心理资本与主观幸福感之间的关系;(3)高自我价值感组中,心理资本尤其是人际型心理资本能很好的预测主观幸福感。结论:有留守经历大学生心理资本和主观幸福感关系密切;自我价值感在心理资本尤其是人际型心理资本与主观幸福感关系中起着显著调节作用。

教师权力的积极效应研究

目前的教师权力研究过于偏重权力的消极影响,而忽略其积极效应。教师的话语权力、惩戒权力、课程权力、规训权力等对教师和学生的成长发展以及教育教学活动的积极作用不可忽视。未来的教师权力研究应当立足于微观视角,采用量的研究、质的研究等多种形式,侧重于分析权力策略的动态运作过程。

论高校劳动教育体系的构建

劳动教育厚植于中华传统,是中华民族优秀的文化基因序列,是中国特色社会主义教育制度的重要内容,弘扬新时代劳动精神对落实立德树人根本任务发挥着不可替代的作用。但高校劳动教育却面临主体缺失、形式单一、评价机制滞后、专业特色缺失等多重困境,从宣传体系、课程体系、实践体系、评价体系等方面构建“劳动教育+”的实践模式是解决上述困境的尝试。

教师微观权力的活动影像及策略运作

从空间的视角来考察,教师微观权力主要体现在实在空间———教室,以及虚拟空间———关系网络之中。教室空间的布置和利用,透露出教师微观权力的活动影像。教学关系与冲突关系中存在着教师微观权力的运作策略,如纪律、提问、话语权力、批评建议、奖励惩罚、考试评估等。在各类权力策略中,惩戒策略的合理性及强制性策略的可行性值得审视。

地方应用型本科高校毕业生就业去向特征研究——以安徽省为例

以安徽省9所地方应用型本科高校的就业质量报告为具体研究资料,研究分析了学生在就业、创业、升学、待业和其他等5类就业去向及省内外就业流向的特点。地方应用型本科高校毕业生就业去向情况总体稳定,地方(城市)吸引力等因素对毕业生是否留在地方就业具有较大影响。学生毕业即创业的比例并不高,也并不热衷于"深造"和"啃老",包含多元化、个性化、灵活性倾向的就业去向特征初现端倪。通过改革人才流动掣肘因素、增强区域吸引力、凸显应用型办学特色等途径,以促进毕业生就业去向结构优化调整。

现象学情境视角中的师生关系与教师权力

师生关系与教师权力既作为一种静态的教育现象而存在,又作为一种动态的教育情境而存在。基于现象学的情境视角,师生关系在教师权力情境中动态地发展和变化,教师权力在师生关系情境中动态地调整和运作,师生关系情境与教师权力情境交织共生。教育工作者应审视和反思师生关系与教师权力的动态变化,促使它们回归本真、呈现其本来面目,避免师生关系异化和教师权力扭曲,从而有效发挥出师生关系和教师权力的教育功能。

高职教育视域下的就业工作检视

一般意义上的就业工作包括管理和服务两个方面。高职院校就业工作在管理和服务过程中,遭遇了发展的困境:学生就业能力欠佳,就业质量较低,就业率虚高。为此,政府、学校、学生等多方力量应当共同行动,消除就业统计负面影响,加强就业信息服务,提升学生就业能力,促进高职院校就业工作持续健康发展。

关系、刺激、情境视角下的教师权力与师生关系

基于关系、情境、刺激视角的考察,发现教师权力内在附着于师生关系之中,并通过特定的策略与规则影响师生互动,对师生关系发展具有积极和消极的双重作用。对于教师权力,教师需灵活把控,趋利避害,使之与师生关系并行不悖,共同为学生发展、教师发展以及教育发展服务。

高校联盟辅导员工作模式研究

高校联盟是高校特别是新建本科院校解决资源紧张、经费短缺和办学效益不高问题的重要途径,联盟的建立对高校的教学、管理等整体上都产生很大影响,对辅导员工作也提出诸多要求,辅导员工作作为高校联盟工作的一部分,也要适应这种变化,进行创新,以促进高校联盟目标的实现.

“互联网+”对大学生就业的影响与对策

“互联网+”影响大学生就业,为大学生求职拓宽了渠道,带来了自由度更高的网络就业模式、新的产业形态以及新的就业机会。但在新的背景下,也存在着大学生就业权益难以保障、结构性失业、心理困惑等一系列问题。面对机遇和挑战,需要各方力量共同行动,通过政策法规的引导与规约、人才培养模式的创新,以及大学生就业观念和能力的提升等多种途径积极应对。