四手联弹:“双减”背景下小学“大思政课”建设——以铜陵市人民小学为例

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《全面推进“大思政课”建设的工作方案》等文件的颁布,为新时代学校大思政课的建设吹响了号角。各基层学校都应该认真学习贯彻落实文件要求,用好用活校园的每一门课程、每一方墙壁、每一棵树、每一次活动,提高育人质量,全力写好立德树人这篇大文章。铜陵市人民小学结合自身实际,积极从“丰富课程德润人小、校园文化德泽人小、多彩活动德惠人小、榜样力量德耀人小”四个方面对大思政课建设展开探索。

构建基于儿童适性发展的经典教育——铜陵市人民小学经典诵读活动概述

我校自2002年以来,一直致力于组织开展全员性传统文化经典教育活动,将国学精粹引入校园,让国学经典走进课堂,让师生享受与经典同行、与圣贤为友的快乐。在历经由被动到主动、由零散到系统、由局部到全面的国学教育探索后,我校形成了'三个一'的文化精神,即'引领一种风气——读经典书,做有根人;创设一种环境——快乐生活,健康成长;树立一种精神——人小志大,胸怀天下'。我校将'经典与时尚同行'作为学校价值观,使校园文化底蕴日趋厚重,师生的精神面貌有了明显变化.

构建多元化校本教研的有效途径探析——铜陵市人民小学内涵式发展的思考

新课改呼唤"新"老师,而"新"老师需要培育。新课改的深入推进把学校和教师也推向了研究、创新的前沿,因此开展立足学校和广大师生的校本教研活动,就成为一种现实需求。实践证明,同课异构式教研、问题式教研、共享式教研、"沙龙"式教研、家长学生参与式教研、随笔式个体教研、博客式教研等多元化的教研形式,给教师的专业成长提供了广阔的天地,对学校的内涵式发展大有裨益。

“智慧队建”小切口 “立德树人”大文章——铜陵市人民小学“智慧队建”研究简述

“智慧队建”的核心理念是“互联网+”模式在少先队工作体系中的应用。目前,小学“智慧队建”处于起步阶段,覆盖率较小,接受程度不高。我校少工委积极探索“智慧队建”的实践路径,获得与少年儿童沟通的主动权,占据组织引领少年儿童工作的新高地,让少先队集体和活动焕发更大的活力,进一步提高其在“立德树人”中的贡献度,真正让少先队成为培养“红孩子”的摇篮。

时时能读·处处可读·人人悦读——铜陵市人民小学20年书香校园建设实践探索

2023年全国教育工作会议明确指出:“要把开展读书活动作为一件大事来抓,引导学生爱读书、读好书、善读书。”随后,教育部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》,旨在切实增强文化自信,推动学生阅读深入开展。铜陵市人民小学作为安徽省首届“十佳书香校园”,一直将阅读能力作为师生的基础能力来培养,努力探索以课堂为主轴、课外校外为两翼的阅读教育范式,着力构建“时时能读、处处可读、人人悦读”的书香校园网络,让阅读成为师生最美好的生命举止。

新课标下小学语文赋能核心素养的路径探寻

语文学科承载着传递母语知识与文化的至关重要使命。无论是传统抑或现代的语文教育模式,都离不开其核心的本质。伴随教育部在2022年推出的新义务教育课程方案和标准,教师必须深入领会新课标的精髓所在,并把握这一核心本质。语文教学不只是知识的传授,它更关乎于学生心智的成长,本文旨在探讨通过语文的学习促进学生全人的发展,从而有助于学生核心素养的系统提高。

让体育课堂绽放安全之花——小学体育课程融入生命安全与健康教育的思考

党的二十大报告指出“重视心理健康和精神卫生”,《中小学心理健康教育指导纲要》重点提及要培养学生自主参与各种活动的能力以及开朗合群自立的健康人格,引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐。此外国家还围绕校园安全以及学生安全意识的培养出台了校园安全法、《中小学公共安全教育指导纲要》等法律和文件,目的就是敦促学校在各学科教育中融入生命安全教育,提升学生的安全意识。小学体育教师不仅要注重提升学生的身体素质,更应该将生命安全与健康教育融入课程中。在整个教育过程中,教师既要重视生命安全与健康知识的传授,又要培养学生面对日常生活中的危机时的自救和互救意识,引导他们形成健康的心态。因此本文探讨了小学体育课程中融入生命安全与健康教育的有效途径。

规划长线学程,发展叙事能力

当下的语文教学忽略了对学生内在表达思维的关注,更多的是从标签式的技能入手,将习作演化成机械的“材料拼盘”。小学阶段的习作以写人记事为主,培养叙事能力是发展学生表达思维的重要一环。以整册教材为抓手,围绕叙事能力的培养,教师要在关联统整中确定叙事能力培养的精准目标、在多维开掘中研制叙事能力培养的适切内容、在读写交融中丰富叙事能力培养的教学策略,以实现发展学生表达思维的目标,最终发展学生的习作素养。

小学文言文学习活动设计举隅

文言文是以先秦时期的口语为基础而形成的一种古代汉语书面语,它的语言简洁精炼、意蕴丰厚,与现代文表达形式差别巨大。对阅读经验不足的小学生来说,阅读文言文有陌生感,学起来会有难度。统编小学语文教材从三年级上册开始,共编排了16篇文言文。这些选文短小有趣,多是儿童熟识的故事,大大降低了学生的畏难情绪。

培养小学生专心听的习惯探微

小学生在课堂上不认真听讲有多种表现方式，由于听是他们最重要的学习方法之一，所以，应该把学生专心听讲的习惯作为重中之重，简单介绍几种培养小学生认真听讲的方法。

培养小学生专心“听”的习惯

在人们各种交往方式中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。听也是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。对于小学生来讲,说、读、写与成人相比,比例要低,但听的比例会比成人更高。因此,在小学课堂中,应把学生专心"听"的习惯的培养作为重中之重。一、小学生不专心"听"的几种情况做小动作。被自己的书包里的小物件吸引,如刚买的新款式的笔,好看的小擦皮,或者书包带等等,玩玩这个,玩玩那个,课堂与他无关。

小学英语绘本教学中的问题分析与对策研究

近年来,随着新课改的推进,在英语教学中将绘本和小学英语学习相结合,为锻炼小学生的语言综合素质创造了一个更有效的语言环境教学方式,英文绘本已经逐渐成为现代英语的一种新的教学资源。因此,如何将绘本教学与传统的课程教学相结合,是小学英语教学需要研讨的课题。本文就当下小学英语绘本教学存在的问题进行了深入的剖析,并提出了一些具有可行性的教学策略。

小学中高年级数学应用题教学质量的提高策略

应用题学习在小学数学教学中是重点也是难点,怎样可以激发学生对于学习应用题的兴趣成了每一位数学教师面临的难题。小学数学教学在进行应用题的教学过程中要注意开发式教学、多样化教学,从而使得学生的应用题学习更加简单易懂,从而激发了学生对于应用题的学习兴趣。本文基于小学中高年级数学应用题教学质量的提高策略展开论述。

小学数学教学中课前预习的重要性

预习是培养学生自主学习的方法之一,同时还能扩展学生的思维能力和想象能力,可以让学生做到主动学习、积极学习。随着新课改的实行,课前预习已经成为了学习数学之前必不可少的一项重要环节,在现阶段的教学模式下,不仅仅要求学生可以独立完成教师所布置的学习任务,同时教师也要积极参与到学生的课前预习中,引导学生高效预习,提高预习效率。

分析小学英语教学中激发学生学习兴趣的方法

小学生正处于好奇心旺盛的阶段,注意力很容易被课堂以外的事物吸引,进而对课堂教学内容没有多大兴趣,这将导致教学效率的下降,也达不到良好的教学效果。小学英语中这种现象尤其明显,由于英语属于外来语,学生学习起来有难度,再加上传统英语教学方法存在一定问题,导致小学英语教学课堂枯燥,因此学生的积极性不高,要想获得理想的教学效果,小学英语教师就要重视学生学习兴趣的培养和激发,让学生在英语教学中投入更多精力,从而提高英语表达能力,增强英语水平,为中学英语的学习打下坚实基础。本文从小学英语教学中激发学生学习兴趣的重要性和必要性出发,为激起学生的学习兴趣提出几点实用的教学方法,以期为学生带来帮助。

猜想、探究、实践——小学数学教学中学生创新能力培养探析

人的创新意识和创新能力的培养,是一项漫长而又艰巨的系统工程,需要我们从娃娃抓起。猜想是创新的源泉,探究是创新的钥匙,实践是创新的灵魂。因此,在数学教学中,我们应以创造性的劳动,激发学生学习的欲望,让他们大胆猜想、主动探索、积极实践,使他们的创新意识和创新能力都能得以提升,不负新时代赋予我们的新使命。

基于儿童适性发展的小学语文作业的几点尝试

适性发展与孔子所提倡的“因材施教”有异曲同工之妙。作业,是课堂教学的延续,教师应潜心研究作业布置,使之适应儿童个性发展,真正开发学生的创造潜能,实现创新教育的目标。为此,我们组织语文老师以年级组为单位实行联动,我们的做法主要有:(1)作业设计突出自主性,使学生敢于创新;(2)作业过程突出实效性,使学生学会创新;(3)高度关注综合性作业,提高学生的综合素养。

多媒体环境下小学语文写作教学设计及应用分析

在新课改的背景下,小学语文写作教学越来越不离开多媒体的应用,这有利于培养学生的写作兴趣和写作习惯,对提升学生的写作技能有着很大的帮助.本文围绕教师的教学模式守旧、学生的自主学习能力低、家长的监督力度不够这三个方面,对当前写作教学现状,以及小学语文写作教学的设计进行分析.

建立电子校园增强教育教学互动性研究

近几年,在新课程改革的推动下,在信息技术高速发展的情况下,教育教学也进行了深入的改革,在教学趣味性、互动性和教育全面性等方面有了长足的进步。利用电子校园展开教学,促进学生学习的积极性,提升学生的文化素质,实现“五育并举”,使教学能融入校园文化中,形成影响力。

运用信息技术构建“语文味”课堂

本文从语文学科的特点出发,着重对运用信息技术酝酿“语文味”做了一些反思和研究。笔者认为,运用信息技术彰显“语文味”应首先走出误区,即信息技术的运用不能冲淡“语文味”,摆事实,讲道理;其次,阐述了运用信息技术酝酿“语文味”课堂教学的看法;最后探讨了如何运用信息技术手段构建“语文味”的课堂。通过阐述,让语文课在信息技术的运用中更好地散发出浓浓地“语文味”。