核心素养视域下“我国的能源安全”教学设计

文章依据新课标、新教材、新高考等“三新”要求,以地理教材选择性必修3第二章第二节“中国能源安全”为例,探讨核心素养视域下如何有效进行教学设计:创设我国能源(石油和煤炭)供需安全的真实情境,利用大量的图表信息,设计具有梯度的问题链,促使学生合作探究,使其学会获取、整合和转换有效图文信息,解决真实问题,并在探究过程中培养地理核心素养。

中学化学实验室污染状况调查及防治措施

本文通过对铜陵地区学校实验室污染状况进行的调查和根据污染物的不同性质提出了相应的处理方法。

轮行雪域高原(续)

尼洋河下游的风光，婀娜多姿。春天里，沙洲桃花盛开，风情万种。

新课程九年级化学区域性教育质量监控报告

建立义务教育教学质量监控体系是保证新课程积极稳妥实施的重要举措。报告了铜陵市对九年级化学教师的课堂教学和学生学业质量两方面实施监控的方法、过程,并对监控结果进行了分析。

“木炭在氧气中的燃烧”课堂实录及评析

通过对＂为什么木炭在氧气中燃烧不产生火焰现象＂的课堂教学实录进行点评,评析本节课在选题、探究过程、实验设计等方面呈现的现代化学教学观念和新课程理念。

试谈新课改中教师教育理念的更新

随着知识经济的加速到来，国际竞争日趋激烈，未来的社会需要的人才应是具有创造性的复合型人才，为此，在新的历史时期，为适应时代的要求，新一轮课程改革也应运而生。新一轮课改能否顺利完成，取得成效，关键在于广大教师教育理念的更新，笔者通过对《基础教育课程改革纲要(试行)》的学习和思考，就此谈一点肤浅的认识。

《陶罐和铁罐》的训练设计

小学语文第七册23课《陶罐和铁罐》是一篇阅读课文.教学用书指出,编排阅读课文,“主要是为了使学生把在讲读上学到的读书方法用于阅读实践,培养独立阅读能力”.因此,我们教学阅读课文,更要放手一些,让学生自己把课文读懂.为此,我提出如下的训练设计,以求赐教.

《三棵银杏树》教学设想

我们在教学中,要紧紧围绕这三棵银杏树,让学生感悟银杏树的形象,品味银杏树的乐趣。

《颐和园》教学构想

“九义”教材六年制第七册第10课《颐和园》是一篇讲读课文.作者按参观顺序,叙述了游览颐和园的经过,描绘了颐和园秀丽的景色,表达了作者的赞美感情.我们要通过讲读,让学生感知公园的美丽,把握观察的顺序,体会文章的韵味,临摹课文的章法.

听写故事教学一例——作文教法百题之5

刚升上三年级的小学生,由于年龄小,阅历浅,识字不多,初学作文难免有些困难.因此,我们可以搞一点听写故事的训练,激发学生的作文兴趣,提高学生的作文能力.这也符合大纲的“作文训练的方式应当灵活多样”的要求.听写故事,一要准备好适合儿童情趣的,内容健康向上的故事;二要让学生会听故事,会复述故事,会写故事;

体会梅花品格 颂扬爱国精神——《梅花魂》的教学设想

《梅花魂》是一篇阅读课文。作者围绕一幅《墨梅图》记叙了一位爱国老华侨爱梅花、爱祖国的故事,颂扬了海外华侨深深眷恋祖国的高尚品格。

性状分离是变异吗

遗传学上把子代和亲代以及子代之间出现的性状上的差异叫做变异。中学阶段介绍了三大可遗传变异的来源（或途径），即基因突变、基因重组和染色体变异。然而，对于孟德尔杂交实验中所提及的“性状分离”，的确也在子二代个体与子一代个体间产生了性状的差异，这是变异吗？

话说糖蛋白

糖蛋白是由寡糖和多肽链共价修饰连接而形成的一类结合蛋白质。中学生物学教材只简单涉及细胞膜上的糖蛋白受体识别这一生理功能,其实糖蛋白作为生物体内重要生理活性物质,其结构和功能是多样性的。1糖蛋白的结构及特点糖蛋白分子由多肽链和糖两部分组成。糖和多肽链之间通过糖肽键连接而成。1.1糖蛋白分子中的多肽链糖蛋白中多肽链的合成与非糖基化蛋白质基本相同,在粗面内质网进行。

例析中学生物疑难知识问题的内化教学

教材是教师传授知识的载体基础，更是学生学习知识的载体。中学生物教学中，教师引导学生必须要以“两纲”为依据，以教材为根本，对于课本中出现的生物疑难知识问题，不能强调死记硬背，也不能有超越中学生物知识范畴之上的解释。充分挖掘教材本身前后知识的关联，内化知识结构，尝试以中学生物知识去解释中学生物教学中面临的知识疑难问题，看起来可能比较肤浅，但符合学生的认知层次要求，不仅能有效易化学生对于中学生物疑难问题的理解和把握，同时还可以让学生感悟教材知识体系，从而锻炼和培养的知识整合能力。

对“为什么木炭在氧气中燃烧不产生火焰现象”一课的评说

通过对2010年全国高中化学优质课安徽省级选拔赛中“为什么木炭在氧气中燃烧不产生火焰现象”的教学点评，阐述本节课在选题、教学目标和实验设计等方面呈现的现代化学教学观念和新课程理念。