学校心理健康教育课程开发的探索和实践——以开明出版社出版的初中《成长与心理》为例

从20世纪中期开始，学校心理健康教育受到广泛的重视，特别是一些发达国家和地区，学校心理健康教育的理论和实践都有了长足的发展，学校心理健康教育在学生成长和发展中的积极作用得到社会广泛认可。1995年在捷克召开的一次国际教学工作会议上，参加会议的代表一致认为：心理健康是与教学工作同样不可或缺的推动现代学校这部车子前进的两个轮子之一。可见，学校心理健康教育已成为现代教育内容的重要组成部分。

教师专业化对教师教育的要求

1994年1月，《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，从法律上确认了教师职业具有特殊性，同时也肯定了教师职业具有专业性。1995年我国开始实施教师资格证书制度，1998年又启动了教师继续教育工程，加强对教师进行在职培训。教育部副部长袁贵仁在2002年度教师教育工作会议上的讲话明确“十五”期间教师教育工作要坚持以提高教育质量为核心，以教师专业化为导向，深化教育改革……

安徽省义教信息技术教材的问题与思考

为了全面了解安徽省初中信息技术教材（简称省编教材）五年多来的使用情况以及安徽省初中信息技术学科教学现状，2011年3月，安徽省教科院组织省市级教研员、教材编者、出版社编辑、一线教师等10人的调研小组，分南北两片对铜陵、马鞍山、芜湖、阜阳、蚌埠、淮南等6个市的近200名信息技术教师和部分学生进行了实地调研。

从“应用性”角度谈小学信息技术教材内容的遴选

信息技术学科与其他学科不同的是，信息技术是一门基于技术的应用学科，具有发展性、工具性和实践性等特性。这些特性决定着信息技术课程的教学目标不仅仅是教会学生操作计算机，也不仅仅是教会学生使用应用软件，更重要的是教会学生利用信息技术解决学习、生活中的问题，教会学生运用信息技术改善学习方法、提高学习效率，使问题的解决更具创新陛。

把握地理学科测试特点 实施有效复习——以安徽省普通高中地理学业水平测试题为例

如何应对2011年的高中地理学业水平考试？本文结合安徽省近年来学业水平测试题，拟从以下四个方面谈些看法：

《三峡》译文指瑕

与人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级（上）第26课《三峡》相配套的《教师教学用书》中，对原文的翻译有三处值得商榷。

异同步交错教学模式及其在物理教学中的应用

为实现课堂教学以学生为主体，培养学生自学与创新学习能力为目标，改变传统的同步教学方法，以“楞次定律”知识点演示了同步教学和异步教学交错进行的教学方法。

基于氧化还原反应教学形成误概念的问题审视

针对高一开展的“氧化还原概念测验卷”调查测试的有关教研问题案例．介绍了测试内容在教材中阶梯呈现和体现了不同能力教学要求。对案例中的测试范围、信息设置、测试难度、“误概念”形成原因进行分析审视和辨正；提出要正确理解被测学生“误概念”的成因，加强专业理论学习、教学规律研究、转变测试评价观念和行为的思考与建议。

轮行雪域高原

人间会有这样的“仙境”吗？站在唐古拉山口，面对这童话般的世界，我茫然无语。 米黄色的玛吉阿米酒吧，坐落在八廓街一处岔路口上。 向西越过日月山，就进入了辽阔的草原牧区。 青海湖是中国最大的咸水湖和内陆湖，被《中国国家地理》评为中国第一美湖。8月上旬，南岸的油菜花、北岸的草原如同巨大的松脂，将远方的青海湖这一自然造就的精灵包裹在’怀中。微风掠过湖面，草香、花香弥漫上空。

新课程背景下中学语文课堂教学的思考

随着课改的全面推进，课堂教学发生了深刻的变化．教师的教学行为、学生的学习方式都有了一定的改变，“以生为本，促进学生的全面发展”、“三维目标”、“不是教教材，而是用教材”等已成为广大教师耳熟能详的教学理念，小组合作讨论探究拓展等已成为课堂大赛或观摩的常态．整个课堂教学异彩纷呈。一派勃勃生机的景象。但透过热闹表象的课堂，我们会发现我们的语文课堂还存在着很多问题．而正是这些问题的存在，造成了中学语文课堂教学的低效。主要表现在以下三个层面。

美丽的泰国普吉

泰国普吉有世界最美的岛屿、最美的海水、最美的海湾、最美的海滩。紧靠马来半岛西侧的印度洋安达曼海是一片辽阔的热带海洋。普吉及其她附近的岛屿就像天女散花一样散落在这里。惊奇的是这些岛屿不同于印度洋马尔代夫的珊瑚岛很低很平，而是一座座拔海而起的山地岛。其特点是：岛的四周多为高几十米的悬崖峭壁，直插海底，船到跟前须仰望之。各种海蚀地貌清晰可见。

对“问题研究”教学的探讨——以“为什么市区气温比郊区高”为例

＂问题研究＂课是人教版教材编写的一个亮点,它对学生能力的培养起到一个潜移默化的作用。但遗憾的是受课时限制及应试的影响,在实际的教学中,它处在可有可无的地位,教师重视不够,形同虚设,上与不上,由教师随意确定。在最近安徽省优质课评选中所暴露出来的问题更是令人忧虑，感到没有上出探究课的味道．与平常课没有多大的区别．多数教师还是把它当成传授知识的课型。借着这次“安徽省特级教师讲师团赴皖北巡回讲学”的机会，作为团员，我上了一节“为什么市区气温比郊区高”问题研究示范课，下面就该类课题如何上，谈谈我个人的体会。

对“地理环境整体性”的认识及教学处理

＂什么叫地理环境的整体性？＂在最近安徽省特级教师评选的上课环节中,对人教版的这一节内容,不同的老师有不同的理解。结果,在教学过程中的举例及案例运用都存在着很大的差异,致使教学目标偏离主题,也使评委很迷茫。我的理解是：有关＂整体性＂,

热爱地理课堂教学

地理课堂教学真能有如此大的魅力，值得从教者热爱？从教近三十年的我从内心深处肯定地说：值!地理课堂教学不是简单机械重复，而是一项创造性的劳动，创造能给人带来快乐：作为教学对象学生来说，他们不是冷漠的物体，而是一群充满活力、充满情感的生命体。时时刻刻，教师都浸泡在充满青春气息的海洋里。这自然会多了朝气，少了暮气，更为年轻，在快乐中劳动。

世界文化遗产——吴哥窟

从广义来说，洞里萨湖以北的范围都称作吴哥。暹粒市就坐落在湖的北岸，由该市向北十公里左右便是世界文化遗产——吴哥窟。对于吴哥，不看不知道，一看吓一跳。我为亚洲曾有过如此灿烂的文明感到自豪!在吴哥的每一天，我都被她的气势、她的宏伟、她的博大、她的精湛强烈地震撼着。

教材中各单元“活动与探究”参考课题

人教社出版的《义务教育课程标准实验教科书·化学》各单元中“活动与探究”栏目，体现了《课程标准》有关科学探究主题的内容和学习目标。教师在教学时，根据各单元内容结合本地、本校实际，还可以有选择地补充一些探究性活动课题，帮助学生逐步学会探究，下面按教材单元顺序提供一些探究性活动课题，供教学选择参考。