“五育”并举背景下文创社团实践与多学科融合的美育文化拓展——以安徽省铜陵市田家炳小学文创社团美育文化建设为例

2015年,国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代美育工作的意见》中明确提出加强美育渗透与融合,学校美育课程建设是重点,充分挖掘各学科所蕴含的丰富美育资源,有机整合相关学科的美育内容,推进课程教学、社会实践和校园文化建设深度融合,形成协同育人格局。在小学的学科教学实践中,通过创建学校学生文创社团,在教学中融合多学科进行美育文化拓展的实践和研究,可以很好地发展学校美育,塑造校园美育文化,全面提升学生的审美品格,实现“五育”并举。

现代体能训练用于小学体育教学中的对策

随着教育改革的不断深化,小学体育教学越发受到社会大众的广泛关注,同时小学体育教学工作也不断面临新的挑战。教师将体能训练融入小学体育教学当中,能够提高学生的身体素质,强健学生的身体体魄,实现学生身心健康发展。因此,教师要对现代体能训练予以高度重视,并基于体能训练展开深度分析,了解体能训练在小学体育教学中的应用现状及应用意义,并探究优化对策来促使现代体能训练发挥良好的育人作用,实现学生的全面发展和终身发展。

小学古诗教学中审美意识的培养——以五年级上册《山居秋暝》的教学为例

本文以小学古诗教学中审美意识的培养为重点进行阐述,以小学语文古诗教学现状为依据,首先简析小学古诗教学中审美教育的价值,其次以《山居秋暝》为例,从音韵美、言语美、绘画美和意境美这几个方面深入说明并探讨小学古诗教学中审美意识的培养途径,通过古诗教学提高学生的审美情趣,培养学生的审美能力。

小学信息技术教学的有效策略

当前迅速发展的移动互联网技术使得信息技术也取得不断发展进步,各个产业、各个领域都因为信息技术的迅速发展而具有了与之前完全不同的发展特征,社会发展使得所有产业都需要高质量的信息人才。对于人才培养来说,学校发挥的作用最为基本,也最为重要,在小学阶段开展信息技术教育可以使得孩子们在一定程度上认识到信息技术对未来社会发展的重要意义。本篇论文根据笔者自身在信息技术教学方面的经验,具体从不同方面对信息技术教学进行了思考。

论试谈小学语文长文章的教学策略——以《小英雄雨来》的教学为例

教好长课文必须精准地抓住每一个单元的单元教学目标,从而进一步明确这一单元中每一篇课文的教学目标,做到一课一得。同时要树立单元意识,把准内在的联系,也要树立对精读课文教学内容作取舍的意识,切忌面面俱到。课前做好备课工作,设计高效的任务单,推送优质微课。课中把握语文要素,引导学生学习把握长文章的主要内容。运用预测、设计提问清单、复述、绘制思维导图等多种教学策略,采用“长文短教”的方法,引导学生品读词句,赏析人物形象和性格品质,渗透写法特色教学,体会环境或景色描写的作用。

小学数学线上教学游戏化初探

疫情时期线上教学学生的注意力难以调控,学习效果得不到保障,如何透过屏幕激发学生的学习兴趣,对广大教师是一个新的课题。生动有趣的游戏活动能让学生积极参与,启迪学生思维,使抽象的内容形象化、具体化,符合学生的认知特点。笔者用视频直播或录播对数学游戏化教学进行尝试,对线上数学教学过程中游戏化教学方法应用进行了实践和分析,探索利用游戏提升教学质量的措施,并进行创新,以期深化小学数学游戏化教学,使其能够获得更成熟的发展。

自然课堂的魅力

喜欢冬日的人一般偏爱沉静思考,对我来说,2013年的一个冬日是最美好的。这年12月16日,＂陆常波小学语文名师工作室＂全体成员观摩了贾志敏、吴福雷、陆常波三位不同年龄的老师带来的精彩示范课。我们忘记了寒冷,静静地观看风格迥异的三位＂大侠＂引领孩子们轻松游弋于语言文字之间。他们的课堂风格迥异,但又有一些相同的特点：不矫揉、不造作,没有纷繁的课件,

让学习从微课开始——以Let's try&Let's talk教学课例为例

小学五年级的学生已具备了一定的英语基础,他们对轻松活跃的英语课堂学习有着浓厚的兴趣,且善于模仿。《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出,小学英语教学的主要目的是使学生获得运用英语初步交际的能力,对话教学重在交际互动。人教版五年级上册Let’s try&Let’s talk一课主要是对话教学,重点培养学生运用本课的重点句型进行口头表达的能力。

浅谈低年级学生阅读能力培养的有效策略

培养阅读能力是小学语文教学的基本任务和要求。在阅读教学中运用多种有效策略,使学生"储"备深厚的语文知识,在"读"中形成良好的语感,能自由地"说"出自己的阅读理解,在"画"中表达丰富的思想情感,促进学生语言和思维的发展,使学生形成一定的阅读能力,在阅读中逐渐积淀语文综合素养,发展个性,为养成终身阅读的习惯打下坚实的基础。

基于微课构建小学语文生本课堂策略探究

生本课堂的教育理念,彰显学生在课堂教学中的主人翁地位,让教师一切“教”的行为都服务于学生的“学”。微课的运用,可以使学生在动手、动口与动脑的思维与实践活动中,全程参与学习,体验新知形成的过程,提升学习力。本文从微课的概念解读出发,分析了基于微课构建小学语文生本课堂的价值意义和实践策略,以期为提升学生学习能力、发展语文核心素养助力。

烹饪里的教学智慧

万物的原理都是相通的。我一直从事小学语文教学,时时想着语文,于是事事、处处都与语文相关了。我是孩子的母亲,天天想着法子给孩子做他爱吃又有营养的菜肴。因工作忙碌,两日未好好做菜,终到双休日,忙活了半天,做了鱼虾、鸡肉,还炖了汤,当然还有几个小炒菜,摆了满满一桌子。他选择喜爱的几样吃了一些,我催促他多吃些,他摸摸滚圆的肚子,告诉我他吃得很饱,再好的美味也吃不下了。

多维度多层次整本书阅读实践导入策略

铜陵市铜官区张东辉小学语文名师工作室于2014年6月成立,工作室自成立以来,以多层次多维度整本书阅读策略的实践研究为方向,致力于小学语文阅读教学的实践研究。工作室领衔名师张东辉任教于铜陵市新城小学,是安徽省教育评估省级专家库成员,铜陵市小学语文学科带头人、铜陵市优秀教师、铜陵市小学语文教师培训基地指导专家、铜官区首届名教师。

尺度

一年级的孩子课堂纪律都不会好到哪里。平时上课，我会偶尔用教鞭敲几下桌子，以提醒孩子注意听讲。这天忘了带教鞭，便拿起数学教具盒中的一把塑料尺子作“替身”。

窗边的大豆豆

阅读李希贵校长《在适度失控中发现真实的学习》时,我突然想到巴学园;读李振村校长的《＂全课程＂,给孩子一个丰富完整的世界》,我又想起了小林宗作。这是我们班正在共读的书——《窗边的小豆豆》中的学校与校长。孩子们都爱读,我的孩子们反复读了多遍,还立下了志愿：长大了做一个像小林宗作那样的校长。

最好的德育是体验——打造“体验式”学校的实施方法与途径

美国地质学家林格伦说：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”英国小说家狄更斯指出：体验是一种善于感受的天性。体验是人的生存方式，也是人追求生命意义的方式，在生命存在、自我升华、精神解放中具有十分重要的意义。

我笑着记住你的名字

《当代教育家》杂志是我们工作室成立以后订阅的第一本杂志。不记得是怎样看到她的第一篇文章,最深的印象是"视角独特",便开始订阅微信公众号,接触到新鲜的"全课程"实验和越来越多的生动文字,我笑着记住了这个名字。一直很关注李希贵校长的专栏,他写的《靠什么可以记住学生》说到我心里去了。我喜欢和学生打交道,与每一个孩子初次相识,我就会努力记住他们的名字。常有同事诧异于我认识学生速度之快,人数之多——我不仅记住了本班孩子的名字。

为什么不读书?

何时爱上书的？我只能一脸茫然地摇摇头。记忆中没有鲜明的分界。只记得打小的愿望就是做一名图书馆管理员，因为可以天天看书；或者做一名编辑，天天和文字打交道。长大后，我曾设想拥有一间有很多很多书的书房，如一座小小的图书馆，徜徉其间，幸福如天使。