初等教育领域心理健康教育研究现状及启示——基于783篇文献的关键词共词分析

为了解我国初等教育领域心理健康教育研究现状,促进研究工作的健康和深入开展。通过知网平台对783篇文献的关键词进行共词分析,发现初等教育领域的心理健康教育研究主要涉及4个领域,围绕2条主线展开,提出今后要加强对初等教育领域心理健康教育理论框架的深入研究,明晰心理健康教育概念,开展心理健康教育教师专业化发展问题研究,并应用多种研究方法开展研究。

2011～2015年高职新生心理健康变化研究

为具体了解不同年份高职新生心理健康变化量，对2011-2015年某高职院校入学新生SCL-90测查结果进行分析，发现高职新生心理健康总体水平随年份的变迁在起伏中呈上升态势，但上升速度较缓慢；男、女高职新生心理健康水平随年份也呈现缓慢转好趋势，但变化中又各有特点。提示心理学工作者应掌握高职新生心理健康变化特征，有针对性地开展心理健康教育工作。

高职教师职业倦怠的成因及对策

伴随社会和科技的发展,人们对教师的要求越来越高,教师职业压力也越来越大。高职教师这一特殊群体面临着愈来愈严重的职业倦怠感。为缓解和控制高职教师职业倦怠现状,通过分析高职教师职业倦怠的成因,提出相应对策,以提高高职教师自我成就感和职业幸福感。

后现代主义影响下的心理治疗

后现代主义作为一种社会思潮对未来心理治疗的发展提供了思想基础和新的契机。通过对整合心理疗法、中医心理疗法及重建终极信仰三个心理治疗思路的探讨,分析在后现代主义思潮和后现代心理学背景下心理治疗的发展趋向,以及后现代主义思潮影响下心理治疗的新特点,突出人文取向在心理互动过程中的重要作用,强调主体自身的价值追求。

某高职院校新生心理健康状况变化分析

大学生是社会的一个重要群体,其心理健康及身心协调发展,对建设和谐校园、构建社会主义和谐社会具有十分重要的意义。伴随我国高等职业教育事业的快速发展,高职大学生的心理健康问题越来越受到人们的关注[1]。相对于其他年级高职大学生,入学新生的心理问题可能更多[2],不仅要在心理上去接纳自己高职生的社会角色定位,还面临着对新环境的诸多适应问题。在以往的研究中,学者们大多仅关心某一时点新生的心理健康问题[3-4],

核心自我评价对高职护生学习倦怠的影响

为了解高职护生学习倦怠基本现状,考察核心自我评价与专业承诺对高职护生学习倦怠的影响,并检验专业承诺在核心自我评价与学习倦怠之间的中介作用,采用核心自我评价量表、大学生专业承诺量表及高职学生学习倦怠量表对566名高职护生核心自我评价、专业承诺和学习倦怠状况进行测查。结果发现高职护生学习倦怠处于中等水平,核心自我评价和专业承诺可显著负向预测学习倦怠,专业承诺在核心自我评价与学习倦怠之间起着部分中介作用,核心自我评价可以直接负向预测高职护生的学习倦怠程度,也可通过专业承诺负向影响学习倦怠。

学习适应在高职护生核心自我评价与学习倦怠间的中介作用

目的 探讨学习适应在高职护生核心自我评价与学习倦怠间的中介作用。方法 采用核心自我评价量表、大学生学习倦怠量表和高职大学生学习适应性量表对两所高职院校240名护生的核心自我评价、学习适应及学习倦怠情况进行调查。结果 核心自我评价对学习适应的路径系数为(γ=0.63,SE=0.04,P<0.001);学习适应对学习倦怠的路径系数为(γ=-0.45,SE=0.19,P<0.001);核心自我评价对学习倦怠的路径系数为(γ=-0.47,SE=0.05,P<0.001);学习适应在高职护生核心自我评价与学习倦怠间起部分中介作用,中介效应值为-0.19。结论 核心自我评价可直接影响学习倦怠,也可通过学习适应间接影响学习倦怠,表明提升高职护生核心自我评价水平和学习适应能力,可有效缓解其学习倦怠的程度。

某高职院校新生SCL-90常模的初步构建

采用SCL-90量表对某高职院校2011-2015年连续5 a的14 760名新生进行调查。发现14 760名新生的SCL-90得分不同于其他普通大学生SCL-90常模,且不同性别高职新生SCL-90得分也不尽相同,提示各高职院校应建立本校高职新生SCL-90常模和性别常模,便于有针对性地开展高职新生心理健康教育工作。

某高职院校新生UPI与SCL-90测查结果分析

目的了解大学生人格健康调查问卷（UPI）和症状自评量表（SCL-90）在高职新生心理健康普查中的应用效果,为完善高职院校新生心理健康普查工作提供依据。方法整群抽取某高职院校学生,连续2 a使用心理测验与档案管理系统软件对入学3个月后的新生进行UPI与SCL-90测试分析。结果两届新生UPIⅠ类的检出率均高于SCL-90任一因子均分≥3的检出率（P值均〈0.01）,UPIⅠ类与SCL-90的3个检测标准具有不同程度的一致性（P值均〈0.01）,Kappa值介于0.16~0.45之间。两届新生UPI与SCL-90检出结果具有一定的相关性（P值均〈0.01）,UPI诊断结果与SCL-90总分及各因子均分呈不同程度的相关（P值均〈0.01）,｜r｜值介于0.18~0.39之间。两届新生中女生的UPI与SCL-90得分均高于男生（P〈0.01）。结论应将UPI与SCL-90相结合应用于新生心理健康普查,二者具有相应的互补性,但不可相互替代。