台湾地区数字化学习发展对大学教学过程影响之探析

随着信息化社会的发展,台湾地区的大学在相关政策推动下导入数字化学习,对传统教学过程产生了影响。主要表现在学习环境时空限制的解除、教学模式的创新、学习评量的多元化、学习者的学习自主性及学习成效的提升。另外,师生关系的改变、网络职能与道德的提升也是不可忽略的。

日据时期台湾高等学校的创立与发展——基于台北帝国大学的研究

日据时期台湾高等学校的创立具有浓厚的殖民目的,主要是日本人统治经营、经济开发和军事需求的考虑,台北帝国大学的成立即是如此。台湾人进入台北帝国大学的机会受限,高等教育多由日本人垄断,但其办学规划、讲座学制、学科设置、人才培养、科研成果的体现,对光复后台湾的大学教育深具意义及影响。

澳大利亚高校招生考试制度理念及其实现

公平、效率、自由选择,是现代高校招生考试制度的基本理念。澳大利亚"多元与统一"、"灵活与适性"特征兼具的高校招生考试制度体系,既体现了教育考试的公平价值取向,又为各类高校有效甄别学生入学提供了保障。而澳大利亚高校招生考试中学生自由选择权以及高校招生自主权的实现,反映了非资源约束条件下高校招生制度的改革方向。

台韩高等职业技术教育发展之比较

台湾与韩国是亚太地区高等职业技术教育发展成功且制度完善的代表,其改革发展主要和经济的转型及产业的需求有关。随着全球化、国际化的市场经济型态,产业重心由劳动密集型、低产值、高能耗转向知识密集型、高产值、低能耗的精密工业发展。在社会需要大量高级技能型、应用型人才之下,台湾与韩国的职业技术教育也向上迁移发展成为大众化的高等职业技术教育,至今已形成完备的体系。

上一门不用教科书的课——运用五段教学法在数据结构课程

这个报告可以说是延续2007年在西安“第三届全国计算机教育论坛”上作的分享。那次的报告内容似乎比较理论，不免会让人觉得是在唱高调。因此进一步与各位分享在教学上的实际案例，提供大家参考如何在一线教学上落实那些理论。报告的主题：不用教科书的课程。报告内容依次为：报告动机、教学目标、教学理论、课程设计、教学方法与课程实施。

说故事聊通识谈高教

1个人经历过的通识教育课程因着奇妙的机缘，在美国念了一年的大学部。为了省钱拼学分，跑去选了一堂叫“古典家具修复”的通识课。一方面好奇大学怎么会开这种课，同时也想喘口气免得从早到晚都与计算机打混，当然，主要还是因为听说不用考试。试想我中华民族五千年历史文化的大哥大，才两百年的美利坚小弟还能有什么“古典”可言？真是谁怕谁！

我对软件工程教学的几个看法

本文依据实际软件工程课程的教学经验和笔者所观察到的学生对软件工程概念及方法的应用能力等普遍不足的现象,提出自己的看法。主要内容为五个子题之描述、可能问题所在及建议可行解决方法。结论包括在编程课程中加入软件工程概念、建立具规模的软件开发经验、在传统软件开发方法之后导入面向对象概念、不要勉强导入极限编程以及应该推广软件开发专业概念。这个研究观察了超过1 500位选修软件工程课程学生的互动情况,结果有一定的参考价值。

职能导向的毕业专题制作

职能(Occupational Competency)是职场工作中的主动态度、抗压能力、沟通技巧、团队合作等,不仅可以提升个人的工作竞争力,而且能带动企业的效能。在一般的信息相关科系,学生毕业前会进行毕业专题制作,模式是由学生自行组队、自行寻找指导老师、自行选择想要研究的题目或领域——这样的模式与现实有明显差距。本计划尝试改变教学实施方法,强调过程胜于成果,希望能贴近职场工作氛围,让学生体验软件开发初期的不确定性、学习团队内部与外部的沟通合作,藉由团队间良性竞争产生的压力,提升学生自我学习新技术的能力,拥有整合与开发大型系统的经验。其中最重要的是借学生团队互动的过程来自我发现(self-discovery),以建立正确的职场工作态度(Work Ethic)。

云计算与开放平台

美国国家标准与技术局（NIST）所革拟的一份说明，可能是对云计算基本概念解释的最佳范例。其实它的主要内容只有很少的一页半，但是里面的许多专有名词还是需要进一步去了解才能体会。事实上，依照目前云计算的进展，它是不需要特别去定义或规范的，只要代表着一个通用的示意名词就行；

软件架构与程序员的关系

软件架构大多仅是概念，以说明大型软件中主要模块区分以及各模块的关联性；这些概念的实现要靠各种接口、协议以及软件支持工具来达成。其重点之一是针对“大型软件”的开发，需由很多程序员共同完成，如果不能将其适当区分、切割，不但不易分工，最后把部分编程结果集成时，还可能是项大工程。程序员在工作时应该了解自己负责的部分在哪个模块里、如何规范与他人的接口，才能顺利完成整个项目。