初中学生“停课不停学”线上学习效果研究——以银川唐徕回民中学宝湖校区为例

2020年初,突如其来的新冠疫情迫使学生不能如期开学,教育部发出了"停课不停学"的号召。学生利用"空中课堂"、网络优课、微课等资源进行线上学习。文章运用问卷调查法对学生线上学习效果进行调查,并与学生在校学习效果进行对比分析,为后续的线上教学提供参考,推动学校"互联网+教育"更加有序、高效地进行。

“水”文化教育的价值 实践与效果--以银川市唐徕回民中学宝湖校区“水”文化为例

文章结合学校实际情况,积极探索“水”文化教育的实施路径,通过挖掘“水”文化内涵、营造“水”文化环境、丰富“水”文化活动、构建“水”文化课程、完善“水”文化制度,陶冶师生情操,促进师生共同成长,彰显学校文化特色,提升学校文化品位。

初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养

近几年,我国教育改革逐渐深入,教育方法和教育过程方面的创新都取得了长足的进步,许多教师在新课改的背景下,积极提高综合素质,深入研究教学理论,运用更科学的方法执行育人的天职,改变了以往以传统教学模式为主导的教育局面,然而,当前教育中仍有许多问题亟待解决,接下来,本文针对初中数学课堂中如何促进学生的创新思维和创新能力发展进行了探讨。

“6E”教学模式在物理教学中的应用——以人教版初中物理“声音的产生与传播”为例

本文以“声音的产生与传播”为例,阐述“6E”教学模式在促进学生深度学习,发挥学生的主观能动性等方面发挥重要作用.通过实践,转变学生学习观念,增加课堂趣味性,使学生通过工程的建设提升独立思考、解决实际问题的能力,逐步培养学生的物理学科核心素养.

基于STEAM理念的初中物理教学设计——以“杠杆”教学为例

文章以初中物理“杠杆”这节课为例,对近几年被广泛关注的STEAM教育理念怎样应用到物理课堂教学进行了详细的论述。通过对杠杆基本概念、实验探究杠杆平衡条件以及吊车坠河的工程问题的解决,渗透STEAM教育理念,培养学生的核心素养。

深度学习视域下初中物理实验教学——以“大气压强”为例

中学生处于认知发展阶段,深度学习可以培养学生的科学思维和创新思维.本文基于《义务教育物理课程标准(2022年版)》要求,根据原始物理问题创设情境,利用物理实验验证生活中的奇妙现象;通过创新实验和深度学习策略激发学生内在学习动机,培养学生良好的科学思维和实事求是、持之以恒的科学态度与责任.

基于项目式学习的初中物理教学实践探究——以初中阶段“测量工具的使用”为例

本文以初中阶段测量工具的使用为例,说明项目式学习在促进学生深度学习,发挥学生的主观能动性等方面发挥的重要作用.通过学生动手实践,转变学生学习观念,增加课堂趣味性,使学生通过项目学习提升独立思考、解决实际问题的能力,逐步培养学生的物理核心素养.

初中足球教学中合作学习模式的运用分析

文章阐述了初中足球教学中合作学习模式运用存在的问题,并从注重培养学生的合作意识、科学合理地分配小组成员、合理安排合作学习的内容三个方面提出初中足球教学中合作学习模式的运用策略。

波的衍射和干涉实验改进与创新

在创新实验中选用发波水槽,使波的衍射和干涉实验中的水波特点更加明显。通过自制挡板设置不同宽度的狭缝来提高实验现象的对比度,使实验现象更明显;通过改进振杆,缩小双振子之间的距离,增强干涉现象的可视性,并结合自制的振动发声器,通过改变频率来探究频率对波的干涉的影响。

基于核心素养导向的物理教学策略——以九年级“压强”专题复习课为例

本文以九年级'压强'复习课为例,通过物理概念教学、从个体到小组合作,引导学生探究生活中各种物理现象、自编试题和制作思维导图,构建比较完整的知识体系;利用线上物理模拟实验室、传感技术和线下传统物理实验再探究等教学策略,提高复习课的效率,逐步培养学生的核心素养.

指向学科核心素养的研究性学习探究——以“抗疫”期间负压救护车、红外测温枪原理探究为例

以实际问题为学习载体,让学生自主学习探究,旨在培养学生的核心素养。文章以“抗疫”期间的负压救护车以及红外测温枪原理为研究性学习案例,对学生的学习以及社会教育都有很好的指导意义。

用电流表准确测量凸透镜焦距及其应用

利用光敏电阻和位移传感器等现代教育实验器材,用电流表可以准确定位凸透镜的焦点、演示凸透镜成像规律.通过数据分析能够得出物距、像距和焦距之间的关系以及凸透镜成像特点.在实验中引入水透镜,通过改变水透镜的薄厚,可以探究不同透镜的折光能力,以及用水透镜演示人眼成像规律及近视眼、远视眼的矫正.

如何在信息技术教学中落实立德树人根本任务

教育是关系到学生一生的重要课题,也是关系到国家未来发展的长远大计,如今随着教育的不断进步和完善,相关教育工作者越来越重视德育在教育中的重要性,并以此为目标提出了立德树人的根本任务。本文就以信息技术教育为基础,探讨立德树人和信息技术教育的融合的相关问题。

巧用支架理论 突破复习难点——以“光现象”复习课为例

根据新课标要求,利用支架式教学理论,对人教版初中物理“光现象”的复习课进行案例设计.通过在教学活动中搭建支架,为教学提供合理的情境,指引学生探索知识的方向,利用产出进行效果评价,并对效果进行及时的反馈,基于以上步骤来探讨支架式教学模式在初中物理复习教学中的课堂情况,有效解决复习课的教学重难点,发展学生核心素养.

学习进阶视域下初中物理课堂教学探究

基于不同版本物理教科书浮力一章内容的设计,进行比较分析,结合课标得到本章节的逻辑思维进阶模式.教师依据学习进阶理论进行复习课的设计,根据学生思维的进阶发展能力开展复习课教学,培养学生物理学科核心素养,逐步提升学生创新意识、理论分析和推理论证能力.

培养中学生阅读能力的重要性

培养中学生的阅读能力对于语文学习具有至关重要的作用。文章从阅读有助于丰富学生的文化底蕴；阅读有利于培养学生的学习兴趣；阅读有利于培养学生的阅读技能和方法；阅读有利于培养学生的民族自豪感；阅读有利于提升写作水平和语言表达能力等方面进行论述。

初中物理项目式学习模式的应用实践——以“家庭电路中电流过大的原因”教学为例

以“家庭电路中电流过大的原因”教学为例,采用项目式学习模式,通过将家庭电路简化为模型设计项目式学习,探究家庭电路中电流过大的具体原因。学生通过参与模型建构的整个过程,提高动手能力和创新能力,培养核心素养。

“课程思政”融入初中物理课堂的育人价值

“课程思政”是近几年国内教育关注的热点。本文通过深度挖掘四个版本物理教材“课程思政”元素,拓展课程资源。基于HPS、PBL教学模式和开展丰富多彩的科普活动,多学科协同育人,培养学生的物理学科核心素养。

巧设物理实验:平面镜成像——一个获奖的教学案例分析

物理实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的重要基础。在初中物理教学中,巧妙地设计实验,可以让学生在经历基本的科学探究过程中,认识基本的物理学理论。本文以'平面镜成像'一课为例,通过自制教具巧设实验,从特殊到一般,引导学生探究平面镜相对水平面在任意倾角下的成像特点,培养学生的核心素养。本文系第十三届全国青年物理教师教学大赛一等奖教学案例分析。

巧设情境 让数学课堂教学生动活泼

数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，通过多种方式为学生创设探索数学知识的情境，为学生提供从事数学活动的机会，使学生的学习过程成为“从已知到未知的探索过程”，让学生主动地探索数学知识，激发学生对数学的兴趣以及学好数学、用好数学的欲望，促进学生的主动性和创造性的发挥。