小学数学双减课堂中师生互动行为的策略研究

小学教育在学生的受教育生涯中是重要起点,而小学数学的教育主要是提升小学生思维和逻辑能力,思维和逻辑能力的良好具备可使学生在以后的学习中达到事半功倍的效果。在小学数学教育中,双减是一个重要的内容,它对学生们的数学思维和逻辑能力的发展有着积极的促进作用。在小学的日常教学活动中,老师与学生之间的互动行为促进学生学习效果、提高教师教学质量的重要因子。顾名思义,师生的互动行为主要是指教师与学生在课堂或课下交流学习时的相互讨论的行为,它在教学过程中至关重要,能够促进学生的学习动力和兴趣,提高教学质量。因此,本论文主要探讨小学数学双减课堂中师生互动行为的情况,分析不同师生互动行为对学生学习效果和教学质量的影响。通过对小学数学双减课堂中师生互动行为的研究,旨在提供有益的启示和建议,帮助教师更好地开展教学工作,提高学生的学习成效。

小学数学新课标下课堂教学方法探究

我们国家一直以来都非常看重教育事业的发展,并在教育领域当中做出了很多改革和创新,在日常的课堂教学过程当中,老师也需要注意不断的更新自己的教学方法,采用先进的教学理念,带给学生更多不一样的学习体验在课堂当中要体现学生的主体地位,只有这样才能够满足学生的学习需要,也能够极大程度的让学生将所学知识运用在生活当中。数学这门学科对于很多学生来讲并不陌生,老师在开展小学数学教学活动时,也需要考虑学生的发展规律,有针对性的选择教学方法,锻炼学生的学习思维,促进学生综合能力的成长。

小学数学解决实际问题教学研究

时代在不断的发展与进步,自从改革开放以来,我国的经济发展的越来越快,对于孩子的教育问题越来越重视,在小学阶段数学这一门科目是非常重要的,所以在进行教学的时候也比较重视学生分析问题以及解决问题的能力。如果想要更好的提高小学数学的教学质量和效率,培养学生的解题能力是非常关键的,小学数学这一门学科的理论性和逻辑性都是比较强的,锻炼学生解决问题的能力也能够培养他们的逻辑思维能力,学生们在进行解题的时候,能够对学到的知识进行巩固复习,也能够让老师清楚学生们的掌握情况以及知识应用能力。

拓宽德育途径 创新德育方法——银川市兴庆区第十六小学的实践与探索

在小学的教育教学中,由于学生生理年龄、认知水平与实践能力、人生阅历等众多因素的影响,德育一直存在着众多问题,特别是在途经、方法上存在着突出问题。教育的多样性、德育的丰富性,教育对象(学生)的多变性、成长性及现实生活的复杂性等,要求德育要通过多途径来实施。因此。

小学低段数学教学中渗透理财教育的探究

为了更好的践行课程标准和生活教育理念,把数学教学与社会生活和儿童生活相联系,让学生学到日常生活所需要的、对生活有帮助的知识,本文基于小学数学课程,探讨如何在小学数学教学中渗透理财教育的理念。主要以银川市兴庆区第十六小学的学生为研究对象,探索出小学数学课堂教学中、课外实践活动中渗透理财教育的具体方法和途径,对提高学生的理财意识,丰富学生最基本的理财知识,转变教师在教学中渗透理财教育的观念具有实践指导意义。

小学数学教学中对学生数学思维培养的思考与实践

随着义务教育课程标准的不断发展,教师不仅要教授学生基本的数学能力素养,更要促使学生的综合素质得到全面发展,这成为教学工作的重要出发点,而其中越发被重视的是数学思维能力的培养.基于此,本文针对当前小学数学教学中思维能力培养的问题展开深入分析,制订培养方案,为小学数学教学工作的不断改进发挥应有的作用.

浅析如何提升小学语文课堂教学效率

在全新的课程理念中,小学语文课堂的构成需要学生与老师的协调配合、共同努力,这就要求教师具有深厚的专业素养、丰富的教学经验以及不断追求课堂效果的热情。教学是一门复杂的学科,课堂是不断钻研进步的场所,让课堂褪去一些喧嚣、减去一些花哨,更加的科学高效。

小学语文教学与微课模式的整合

文章首先分析了微课模式的含义,然后阐述了小学语文教学与微课模式的整合策略,包括坚持教育改革,改变传统理念;提高专业素养,为教育改革奠定基础;转变传统评价方式,实现学生是课堂的主人。

以读促写在小学英语课堂教学中的应用探究

新课改中规定,需要让学生在日常的英语写作中做到语句通顺并且文体规范。以读促写”的方式可以构建出完成并且通顺的语句,在短文中能够表达清楚故事的原委,清楚表达情感,可以结合提供的图表或者文字准确做出报告或者短文,可以对所读的文章进行简单概括等等。

核心素养视域下小学语文实践性作业设计初探

核心素养是当前教育新方向,为切实提高学生综合水平,挖掘学生学习潜能,提高学生适应社会的关键能力,在教学中教师需要充分发挥学科优势,挖掘学科的育人和育才价值,以培养学生核心素养为主,开展高质量的教学活动。小学语文是主要的课程之一,学好语文有利于丰富学生语言文字,增强学生阅读能力,提高学生文化意识。在语文教学中,作业设计是至关重要的环节,这一环节的内容是以锻炼学生自主学习能力,提高学生知识应用能力为主。然而传统语文作业存在诸多不足,无法提高学生学习兴趣,导致学生总是以完成任务的态度完成作业,无法发挥出作业的价值。因此教师需要做好对作业的全面优化和创新设计行之有效的实践性作业,让作业返璞归真,指向核心素养。鉴于此,本文主要分析核心素养下小学语文实践作业设计。

小学语文教学中学生课外阅读兴趣的培养探究

随着教育改革的不断发展,培养小学生的阅读能力和习惯是教师的首要任务,教师要结合学生的兴趣和爱好制定教学计划。但是单一的按照书本上的知识点给学生讲解是不能提高学生对语文的学习兴趣,教师要将知识向课外延伸,将课外阅读与实际相互联系,提高学生对语文的学习效率和兴趣。因此,在小学语文教学中教师要积极引导学生进行课外阅读,丰富学生的知识视野,扩大学生的知识面,使学生养成良好的课外阅读习惯,促进学生的进步与发展。

小学信息技术课堂教学的有效性探讨

影响小学信息技术课堂教学效果的因素有多种, 既有学生自身知识水平、学习能力等方面,也有教师的教学水 平和知识水平等方面的因素。本文就如何提升小学信息技术 课堂的有效性提出了几点看法,认为充分的课前准备、合理的 情境教学、针对性强的教学方法等,都能提升信息技术课堂的 教学效率。

信息技术中小学语文教学改革

信息技术是顺应时代发展潮流,在信息时代发展下设置的新课程,其目的在于更好地使得信息技术人才适应社会的发展需求。而小学语文是一门以语言为基础的学科,是素质教育的基础,学生语文水平如何,常常是素质水平的体现,它在小学生全面发展中起到重要作用。在素质教育的背景下,将信息技术与小学语文相结合来进行教学,实现多样化教学模式在小学信息技术课堂中的高效应用,丰富小学教育形式以及改善教育教学气氛,提高教学质量的同时培养学生的信息素养以及促进学生语文能力的提升,推动小学语文教学改革,以适应素质教育的全面落实。

浅析如何提高小学英语阅读水平

阅读是理解和吸收书面信息的重要手段,在小学阶段,加强对学生阅读能力的培养,能让学生形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,使学生初步具备用英语进行交流互动的能力。小学英语阅读的程度及反馈并不深刻,但学生更多地需要英语阅读技能。对此,本文对其阅读内容选择的特点、现状及方法进行探讨。

基于核心素养下小学课程建设的研究

随着教育改革的不断深入和发展,在核心素养背景下小学的课程建设也在如火如荼地进行着,不仅给教师自身的专业发展和技能提升带来帮助,还使学生的内在素养和知识基础得到了提升,有助于学生基础教育的良性发展。作者所在学校结合学生的基础学情和心理特点,着力开发适合学生发展的校本课程,为学生的知识学习、性格培养、能力提升起到积极的促进作用。因此,作者结合自身多年教学经验,对小学的课程建设展开研究。

小学数学课堂体验式教学的分析

随着我国课程改革的不断推进和深化,在教学的过程中,部分教师基于素质教育理念提出了体验式的学习方法。在小学数学课的教学中,采用体验式学习模式开展教学活动,能丰富课堂教学形式和培养小学生的数学核心素养,促进他们未来的发展,同时还能推动课程改革进一步深化。基于此,本文探究了小学数学课堂教学中体验式学习模式构建的策略。

基于数字画像的小学德育评价体系建构及实践探索

新时代教育评价改革要从根本上回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题。大数据为新时代学校德育评价变革提供了重要支撑,大数据赋能学校德育评价的价值意蕴主要体现在提高德育评价的客观性、科学性和专业性,从而为构建系统科学的德育评价体系提供基础。

对数学教学中兴趣培养的几点体会——听田立莉老师“解决问题”一课有感

学习起始于兴趣,培养学生的数学学习兴趣更重要的是从调动学生思维开始。作为数学教师,在课堂上如何调动学生的学习积极性、培养数学学习兴趣一直是我思考的问题。10月29日听了特级教师田立莉的“解决问题”一课,让我对培养学生数学学习兴趣感受特别深刻。田老师一节课就一支粉笔一块黑板,没有丰富多彩的教具、学具,但课堂活而不乱,孩子们一个个小手举得很高,思维在训练中被提升,兴趣在思考中被调动。

学习共同体教学模式下的学生倾听能力培养路径

新时期，我国的教育体制已经发生了巨大变化——面临着共同体教学模式的运用，引发了众多关于这方面的言论。尤其是在共同体教学模式影响下，学生的倾听能力培养是有效提高我国教师教学质量的重要内容，如何才能有效地培养学生倾听能力已经成为研究教学的关键点和落脚点。运用共同体的教学方法可以将学生的思维聚焦在课堂中，发挥好该作用，主要在于灵活掌握技巧和方法。如今，在新的教育教学背景下，教师应该注重从激发学生的兴趣与为其提供良好学习平台出发，这样才可以促进学生的学习能力提升。

从“有用”走向“有效”——多媒体辅助教学的探索与思考

为了提升小学的教学质量，多媒体辅助教学逐渐被应用于其中。多媒体的应用促使教学情境非常有利于小学生学习，并且取得了一些传统教学达不到的效果，因此多媒体在教学中被定义为“有用”，但是，教师怎样将这种“有用”转化为“有效”呢？