融合创新 常态应用 特色发展——银川市兴庆区第十八小学“互联网+教育”应用纪实

"这样上课特别有趣,老师讲课我理解起来容易多了,上数学课也不再紧张害怕了……""通过互联网我更容易发现每个学生的学习难点在哪里,互动更及时高效,也更容易因材施教……"说起"互联网+教育",兴庆区第十八小学三年级(1)班的孩子们与数学老师王利明体会深刻。而这只是"互联网+教育"在银川市兴庆区第十八小学实施的一个缩影。

基于深度学习的小学数学单元教学研究

近些年以来,在小学数学课程教学中,为促进课堂教学有效性的提升,培养小学生的数学思维与意识,单 元教学与深度学习理念受到了更为广泛的关注。在当前 这个深度学习视野下,数学课堂中的单元教学需要教师充分意识 到数学单元内容的联系性与独立性,并结合小学生学情和兴趣爱好等多方因素,提高单元教学的整体性。为此,本文结 合深度学习下的小学数学单元教学原则,提出了有效的教学策略,包括调整单元内容,整合单元序列、情境推演理论, 提升认知能力、融入情感体验,优化教学价值、巧用教学资源,加深算理理解,以期为小学数学教师提供参考。

新课程背景下的小学数学教学优化对策

数学是小学阶段的重点学科,如何帮助学生在数学学习中获得数学综合能力的发展,增强其数学理解力是教师需要关注的内容。当前随着新课程改革的推进,新课标为教师的教学革新做出了指导,教师要融合新课标的实际要求反思现有教学的设计现状,找出教学优化调整的切入点和具体路径。本文从小学数学教学的实际情况出发,提出趣味导入构建、有效资源检索、教学方法革新、作业设计调整等教学优化策略,希望可以对数学教师有所启发。

小学数学教学中学生质疑能力的培养策略

在现代素质教育的发展中,为了使其课堂教学效果得到进一步提升,教师需要合理设置疑问,引导学生深入思考相关知识,使学生对其课堂内容具有更为充分的理解,可以在课堂学习中提出独特的想法与观点,从而实现学生学习自信的有效增强,确保学生能够对其相关问题进行更为深入的探索,实现学生问题解决能力的有效提升。文章首先讲述数学教学培养学生质疑能力的意义,然后综合探究数学教学如何有效培养学生质疑能力,希望教师能够更为高效的开展教学工作。

小学数学生活化教学创新策略探讨

生活化教学的本质是教师将现实生活情境融入教学活动中,将教学内容、学科理论知识与学生的生活体验有机联系起来,以学生身心发展规律为出发点,适应课程改革的实际需要。教师要自觉建构生活化教学观念,从生活中挖掘有价值的数学实例,激发学生的求知欲望,提升学生将数学应用于生活的能力。文章主要探究了小学数学生活化教学的创新策略。

小学生数学思维能力的培养研究

小学生思维活跃,想法独特,因此需要从小培养他们独立思考的习惯,使学生们敢于发现问题,并善于用自己的方法去解决问题。在小学数学教学中,应该将对学生思维能力的培养当作一项教学要点,通过课前预习,课堂讨论问题,课后深入思考数学知识点的教学方法来进行点拨、引导、启发学生,这样的教学过程,不仅能够激发学生的学习积极性,也能让学生养成勤于思考的好习惯,不断发展自己的思维能力,提升数学学习的效率。

基于以核心素养为导向的小学语文课堂教学分析

对于小学语文教学而言,强化学生核心素养是现代素质教育发展的重要方向,具有极其重要的价值,可以强化学生情感体验,拓展学生语文思维,此时,教师需要深入分析教学过程,对其课堂教学加强引导,确保能够实现学生能动性的有效增强,使学生综合能力得到进一步提升,进而使其核心素养得到更大发展。小学教师在现代素质教育理念中实施语文课程教学时,需要对其教学过程进行科学改进与合理优化,强化教学引导,确保能够实现学生主动性的有效增强,强化学生文字应用能力与写作能力,提升学生文化素养,确保学生能够深入探索文本内容,体会文章情感,提升教学效果,推进学生品格发展。

小学数学应用题教学的现状及解题策略探析

小学数学教学中应用题是教学中的重要组成部分。同时也是教学的重点难点所在,应用题可以很好的检测学生对于知识的掌握,也有助力培养学生独特的数学思维。对于应用题的教学,不应该只是对学生数学水平检测的一种手段,我们更应该提高学生们本身的思维和解题技巧。本文以此为基础论点进行分析,希望能够给相关教育者提供一些参考的意见。

中小学生命教育的实施路径

目前,我国生命教育面临着系统性瓶颈和结构性障碍,部分青少年生命态度消极化、生命价值功利化、生命目的虚无化,需要学校教育唤醒生命的如花绽放。中小学需要从全过程贯穿和全方位布局、全员参与着手实施生命教育,帮助学生学会尊重生命、敬畏生命、珍爱生命,树立正确的生命观。文章从在班级文化建设中融入生命教育、在学科教学中融入生命教育、在重要节日活动中融入生命教育、在家校社联动中融入生命教育几个方面,提出了中小学实施生命教育的路径。

让宁夏非遗《羊响板》走进学校

随着基础教育课程改革的深入推进,开发与实施校本课程已成为满足学生多样化兴趣与发展需求,促进教师专业成长,推进学校特色发展的重要途径.我校是一所回民学校,基于学校的办学目标、办学特色和地域特点等因素,我们充分挖掘和利用我区非物质文化遗产“羊响板”,开发形成了我校具有民族文化特色的校本课程,保护和传承了民族优秀传统文化,满足了学生个性发展和全面发展的需求。

创新应用趣味教学法

随着新课程改革和素质教育的深入推进,小学数学课堂教学的内容、目标及模式发生了根本性的转变。趣味教学法将游戏融入学生学习的各个环节之中,其教学组织形式具有丰富、灵活的特点,能够有效提升数学课堂教学质量。小学数学学科融入趣味教学法,目的是强化学生对基本数学知识概念的认知与理解,感悟数学内涵,把机械的数学学科理论知识转化为形象和有趣的数学表象,让学生观察到数学现象的本质,延展数学思维,提升数学核心素养。基于此,小学教师要积极探索课堂教学中应用趣味教学法的策略,利用故事导入、游戏互动等方法创新趣味教学,引导学生自主、积极探索数学学科知识。本文就小学数学教学中趣味教学法的创新应用策略进行探讨,旨在为一线数学教师构建灵魂课堂提供理论借鉴。

体态律动在课堂教学中的运用

体态律动是瑞士音乐学家达尔克罗兹创建的教育音乐体系。要求学生把身体作为乐器,把听到的音乐用身体再现出来,通过游戏吸引学生注意力让学生始终保持积极状态,无论年龄大小都适合这种课堂教学,对教师掌控课堂能力有很高的要求。通过体态律动体验音乐节奏的速度、力度、时值变化,培养学生的听觉能力和动作协调能力达到自如掌控节奏感为目的,培养学生音乐想象力和创造力。

基于“互联网+”的小学数学深度学习探究

文章叙述了基于“互联网+”的小学数学深度学习实践途径,旨在为完成小学数学教学预期目标,推动小学数学教学事业和谐、稳定、长效发展提供参考和借鉴,具有重要现实意义。

小学作文教学改革的尝试

为了改变学校作文教学现状,培养学生的语文综合素质,张扬学生个性,使学生在真实的体验中作文,提高学生写作水平,并培养学生良好的个性品质,学校语文教师进行了作文教学改革的研究。一、作文教学中存在的问题学生作文中大多表达的是课本上教的、教师天天讲的思想和见解,抒发的是空泛的属于别人的情感,失却了童心的纯洁无邪。总体而言,当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向。

“互联网+教育”为小学语文课堂教学助力

随着信息技术的不断发展,互联网在教育领域得到了充分应用,使课堂教学内容更加形象直观、丰富多样,重塑了师生角色,构建了高效课堂。

小学综合实践活动开展策略刍议

小学综合实践活动开展的目的就是要通过学生的亲身体验,完成“在学习中实践,在实践中学习”的过程。教师要充分利用校内外的各种资源,拓展自然领域、生活领域和社会领域的教育资源,让学生走向自然、走向生活、了解社会,在生活中实践、在实践中探究,使学生的综合素养得到有效培养。

小学数学课堂有效提问策略研究

有了问题才会思考,有了思考才有解决问题的方法。因此小学数学课堂教学中教师应想办法引导学生发现问题,激发学生的问题意识,积极引导学生发现和提出有效问题。一、创设有效的问题情境,激发学生的问题意识例如,在教学加法结合律时,先出示两组计算题,进行分组比赛,看谁算得有对又快,要求是按顺序计算:

优化小学数学作业设计的研究

有效的数学作业设计,有助于巩固和深化所学知识,有益于提高学生数学技能、智力和创新思维,有利于培养学生的数学综合素养。多年来,小学数学存在作业内容枯燥、创新不足,形式单一、不够灵活,要求统一、层次不清,题量过大、质量不高的问题,在素质教育和新课程改革深入实施的今天,如何设计出具有层次性、趣味性、开放拓展性、实践探究性、综合性等新型数学作业,提高学生学习数学的能力,发展学生数学思维品质,势在必行。为此,通过教学实践。

语文作业多样化设计策略

“双减”政策对学校教育教学提出了更高要求,语文作为小学阶段的基础学科,对于学生语言运用、思维提升、人文素养和审美能力的提高具有重要作用,也对其他科目的学习具有重要促进作用。“双减”背景之下,作业要“减量提质”,形式要更加多样化,以此培养学生良好的学习习惯,促进学生个性发展,提升学生语文核心素养。

以“互联网+”引领学校教育教学变革

“互联网＋”打造了数字智慧校园,通过搭建网络教研与管理平台、数字化授课平台、泛在学习环境、翻转课堂下的“3333”教学模式,让课堂智慧、教师智慧、学生智慧推动学校教育教学变革。