构建有效的“片区校本教研”机制探讨

随着课程改革的深入进行，开展有效的校本教研活动被认为是教师专业发展和教师素质提高的有效途径．如何开展有效的校本研修，让教师真正成为研修主体，成为大家关注的问题。就如何构建有效的校本教研机制进行了探讨。

六年级下册《回顾·拓展五》“交流平台”教学建议

人教版小学语文实验教材六年级下册第六单元是“综合性学习——难忘小学生活”。综合性学习单元不安排《回顾·拓展》内容。于是，六年级下册的《回顾·拓展五》将成为整个小学阶段最后一个《回顾·拓展》，伴随着它的学习，学生们的小学学习生活即将落下帷幕。

提高课堂训练效率 切实减轻学生负担

优化小学语文课堂教学结构,提高课堂训练效率,应以省时高效,切实减轻学生负担为标准,坚持以学生为主体,自主学习,主动发展为原则,必须摒弃那种流传已久的教师传授、学生接受为特征的“串讲”

有效——小学数学合作学习的关键

《小学数学课程标准》要求：“鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同发展，促进师生教学相长。”然而，由于教师对小组合作学习的理解和操作存在着各种各样的理解，所以致使小组合作学习的有效性不高。笔者对小学数学教学合作学习中存在的低效形式进行了查找，并力图提出解决方法，以期对教师开展合作学习以帮助。

布置有效的课外作业

常常听到小学英语教师说＂学生怎么教都教不会＂,也有学生说＂英语学不会＂。为什么学生在课堂上能学会,一下课就忘了大半呢？这往往是由于学生在课后得不到有效巩固而造成的。为了让学生及时巩固所学的知识,老师们把＂听磁带、抄单词、背课文＂作为主要的课外作业。

以制度创新促校本教研

推行校本教研，旨在倡导教师间互相学习、共同切磋、经验分享，营造自下而上、民主宽松的教研氛围，改变教师教学研究中各自为战、孤立无助的状态，有效提升学校教研质量，促进教师专业发展。

促进县级教研工作的对策思考

近几年．随着区划调整的进一步完善．绝大多数县级教研室教研工作的性质、目标、范围、任务、工作策略等都发生了很大的变化，教研工作重心下移，学校在新课程实施。教师在课堂教学方面所出现的新情况、新问题，对于县级教研室来说，既是机遇，又是挑战。县级教研室如何立足区域特点，务实创新，为学校、教师服务，真正实现“教研、指导、服务”的功能，全面提高教育教学质量。

“任务驱动”教学法在信息技术课中的应用

所谓“任务驱动”就是在教学过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生进行学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。

谈教师人格魅力的潜在作用

人格是一个人比较重要和相当持久的心理特征的综合是个体基本精神面貌的体现。教师的人格既含有该群体共有的普遍心理特征,又包括每位教师个体所具备的风格和气韵。人格赋予了教师个体生命以鲜明的特色,对于有很强可塑性的中学生来说,将有效地感染和影响其个性的形成,其潜在的教育价值不容低估。具体地说,教师的人格魅力具有以下作用。一。

谈信息技术课堂教学中语言的运用

信息技术课程与其它学科课程相比较,有着鲜明的特点,有着较强的实践性、综合性、应用性和创造性及明显的时代发展性。其课程内容与社会生活实际密切相关,与传统学科课程相比,它更少地偏重学术化的理性知识传授,淡化学科知识的系统性和连贯性,而更多地关注学科之间的联系,更注重实践操作。信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身。

小学科学课实验不能忽视三点

《新课程标准》指出，要注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课贴近小学生的生活。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手实验。这一时期是培养他们科学兴趣和科学精神的重要时期。

感谢另一张“黄河灌溉网”

朝出暮归，常常有意拐进唐徕渠公园。最钟隋于凭栏凝视那漫渠而过的黄河水和承载着这黄河水的唐徕渠。顺流而上，在渠的入口处肯定能欣赏到那条奔腾咆哮的大河；沿渠而下，又有多少侧渠，渠渠相通，将这活泼泼的黄河水传输到田间地头，凌润于每一棵秧苗脚下……如果凌空俯瞰，逶迤在宁夏平原上的这纵横交错的灌溉网宛如一条条宽窄不一的玉带伸向四面八方，流向400万亩大漠田园，从而成就了西北高原上一道独特的景观——塞上江南。

本期话题:如何培养学生良好的语文学习习惯

马兰：习惯，是日积月累的细节，是一个人由于多次练习或重复，使某一行为方式成为不需经过努力就自然出现的行为。习惯，对一个人今后的发展起着至关重要的作用。养成良好的学习习惯，不仅能够提高学习效率，更重要的是奠定了自我学习和持续发展的基础，是学生能否成才的关键因素。

初中英语写作教学中的问题及解决途径

《英语课程标准(实验稿)》对中学生应掌握的写作技能作出了明确的要求,要求学生能根据图画或文字所提供的信息,围绕文章的话题或主题,综合运用已学语言知识(词汇、句型和语法),写出不同题材和体裁的文章。由此可见,运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基本能力之一。然而,英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节。

以优化作业设计为抓手 努力构建高效课堂

随着课程改革的不断推进，教师对作业的设计、使用、评价的探讨与实践也越来越深入，作业始终是教学的一个重要环节并备受教师关注。为改变因教师对作业认识不足而导致课堂教学质量不高、学生课业负担过重的问题，银川市兴庆区教研室以优化作业设计为抓手，以“理念领航，