基于情感体验的经典文本阅读策略

教师对教材文本内容和作者情感要素展开深入研究,确认鉴赏阅读起点,为学生提供更多学习提示,可以有效激活学生阅读思维和情绪。本文以史铁生《我与地坛》教学为例,探讨从情感角度作阅读指导的路径,引导学生深度解析文本内容,不断丰富学生的情感体验,促使学生阅读情感与作者文本情感达成共鸣,取得深度阅读效果。

“互联网+教育”模式与英语学科核心素养中“看”的教学融合

作为时代进步的产物,"互联网+"的发展如火如茶。同时,互联网科技与教育领域相结合后,孕育出"互联网+教育"的教学模式。宁夏,作为国家首批的"互联网+教育"示范区,正在探索中领悟互联网与教育有机结合的优势。就学科教学而言,在《普通高中英语课程标准(2017年版)》中,首次明确地将"看"纳入英语学科素养中,这也就说明,"看"是继"听、说、读、写"之后又需要我们探索和学习的一项基本学科能力。本文就"互联网+教育"的教学模式的认识,学科素养中"看"在中国大陆以及世界各国教学上的界定与掌握,探索如何在"互联网+"的大背景下,更好地挖掘英语学科看的能力。

高中语文课堂教学中信息技术的应用策略

在高中语文课堂上,教师运用信息技术可以营造生动形象的教学环境,帮助学生理解课本中的内容。因此,教师应充分挖掘现代信息技术的优点,使得高中语文课堂教学更加生动活泼,提高教学效率。