基于信息化的高中物理课堂教学设计

信息化教学设计是在传统的教学设计基础上演变和发展而来的一种教学法，现如今在各级学校被广泛使用。它改变了传统的以教师为中心的教学方式，每个学科有其固有的学科特点及学科规律，对学生的要求也有所不同。教师在教学中应以信息化教学为主导，安排以学生为中心的教学各个环节，运用信息技术模拟出真实的接近物理课堂的情境，实现教学的优化，大幅度地提高学生的学习成绩。

高中语文合作学习教学模式的建构

要建构基于合作的高中语文教学模式，首先语文教师本身要有合作的意识；其次，学校的师资状况并不理想，在引进优秀教师的同时，笔者认为挖掘原有人力资源是个有效的办法，加强教研组与备课组活动，加强同伴协作，在有限的时间、有限的教学资源条件下获得成果的最大化，并分享合作成果。除此之外，还应该充分利用同类学校校际合作交流来扩大视野、取长补短，从而提升业务水平。

计算机辅助物理实验模式的教学应用及评价

物理教学模式是现代教学理论在物理教学实践中的运用和具体化，教学一线的教师必须应用于教学实践才有其存在的必要，也只有通过教学实践的检验才能不断完善。因此，在探索教学模式的同时，还要将其用于实实在在的教学活动中，研究教学模式是否有利于提高物理教学的效率和效果，这是研究和构建物理实验模式的根本所在，也是验证模式是否有效、是否值得推广的基本途径。1模式的应用案例高一年级物理中的平抛运动是物理学中的重要内容，它是刚讲过的匀速直线运动和自由落体运动的合成，是牛顿运动定律等重要知识点的综合应用。实验教学过程如下：

浅谈寄宿制高中校园文化建设细化的几点建议

作为一名普通教师,自2006年以来我是一所寄宿制高中起步建设与发展的参与者与见证者之一。内心为这所学校所取得的成绩由衷地感到高兴和自豪。出于对学校发展的关注和主人翁责任感,下面我从校园文化建设如何进一步细化的角度浅谈一下个人的思考和建议,不妥之处还望大家不吝赐教。

解决离子共存问题的“九字”策略

溶液中的离子因发生化学反应而不能大量共存于同一溶液（注意不是完全不能共存,而是不能大量共存）。在历年的高考试题当中,对离子共存问题的考查时常出现,纵观考题的特点,一般可以从以下四个方面的九字着手应对。 1．“一色”题目限制溶液为无色溶液，则不能存在有颜色的离子。中学化学中常见的有色离子有：Fe^3＋、Fe^2＋、Cu^2＋、MnO4^-、Cr^3＋、Cr2O7^2-等。

微课件在中学生物教学中的应用实践研究

1引言微课件具有4个特点。第一,微课件是教学视频文件,它由文字、画面和声音3部分组成。第二,微课件有明确的教学目标,内容短小,是集中说明一个问题的小课程,可以是一个学习难点的分析、一个解题的方法或一个核心内容的讲解。第三,微课件的视频时间通常10 min以内。第四,微课件可以通过移动终端设备随时随地学习,如手机和平板电脑等,能实现与现代社会生活无缝连接,具有较强的趣味性。