小学生语文素养形成的教育策略探析

研究小学生语文素养的形成对于语文教育实践具有重要的价值及意义。首先，对于教师而言，能使教师明确小学语文素养的内涵，更好地提高自己的教学能力、加快自身专业化的发展，能够有的放矢地、有效地开展语文教学工作，促进小学生语文素养的形成。其次，对于小学生而言．研究小学生语文素养的形成和发展．使他们通过语文课程的学习形成基本的语文素养．有利于学生综合能力的发展．充分发挥语文学科的多重整合的功能．

小学语文教学中基于文化视角实施识字教学的策略研究

新课标指出:在识字教学中要充分体现学生的主体地位,扩大学生的识字量,培养学生自主识字意识和能力。因而如何让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望",是教师必须解决的难点。从文化视角实施识字教学既需要理念上的转变,更需要教学策略的支持。

中小学语文教学风格的形成过程探究

语文教师的教学风格是一位教师教学艺术成熟的标志,要形成自己独特的教学风格,却有一个艰苦而又长期的探索、实践过程,这个过程大体可分为四个阶段:模仿性教学阶段、独立性教学阶段、创造性教学阶段和有风格教学阶段。

落实主要概念的有效教学分析——以小学科学“生物繁殖后代的方式有多种”为例

本文以小学科学主要概念“生物繁殖后代的方式有多种”为例具体分析了在教学中落实主要概念方法。对教学中使用的教学策略:针对学生的错误概念进行教学;准备“有结构”的事实材料,帮助学生通过对材料的探索获取新知;设计多种评价形式巩固和测试等方面进行了具体的论述。

兴趣引领,让小学科学课堂彰显魅力

当下时代为注重科学的时代,科学占据着话语权,自迈入二十一世纪以来,我国科学发展随着驶入快车道,从事科学研究的人越来越多。可见,科学已成为事物发展的重要标志。因此,想要跟随时代的发展步伐不落人后,国家必须积极培养创新性高科技人才,小学科学教育即显得十分重要。由于小学生的思想尚未成熟,是否能够学好一门学科与其学习兴趣有的极大的关系,因此只有培养学生从小热爱科学,激发其学习兴趣,其才能够不断进取,从而成为适应社会发展的综合性人才。将兴趣作为引领,有效开展小学科学教学,进而充分彰显教学魅力,为高效课堂的实现奠定坚实的基础。

厚积语感 薄发语言——在小学语文高段教学中培养学生语感的有效策略

感受是发展语感的前提,领悟是发展语感的关键,积累是发展语感的基础,运用则是发展语感的目的。从感受语言到运用言语的过程,是在教师指导帮助下,学生积极主动参与言语实践,自觉自愿感受,发展语感的过程。

优化“白板教学” 教“实”语文课堂

交互式电子白板与语文课程的整合,是以语文知识为载体,把交互式电子白板作为工具和手段渗透到语文课程当中,应用信息技术内容优化语文课堂。然而,在实现电子白板与语文学科的整合同时,我却看到了一些现象:教师 “舞”动白板,却看“花”学生;注重媒体生情,却忽视了学生朗读;交互式电子白板与语文学科虽然“整合”了,但电子白板却“喧宾夺主”了。故此,应优化“白板”教学,夯实语文课堂;巧用白板,抓住重点;协调关系,突破难点。

激发兴趣 快乐写话

《语文课程标准》中明确提出:“对写话有兴趣,写自己想说的话;写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”根据课标的要求,我采用以下一些方法来激发学生的写话兴趣,提高学生的写话能力。1、创设情境,激发兴趣。2、创造性的利用教材,激发兴趣.3、走近生活,激发兴趣。

对小学低年级写字教学的几点认识

郭沫若先生曾说过:"中国人要写好中国字,并不因为要成为书法家。从小培养良好的习惯,培养自己的意志,对人的一生是有益的。正所谓"字如其人",在字里行间,往往可发现一个人的品性。学生在练字的过程中,受到艺术的熏陶,美的感受。同时,对培养学生意志,审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。"因此,写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。下面笔者就写字教学实际。

小学语文朗读教学中存在的问题及对策

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。”所谓朗读，就是声音清楚、响亮地读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动。通过朗读，可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。

基于项目的小学科学技术与工程课的教学探讨

文章围绕基于项目的小学科学技术与工程课的主要教学环节进行探讨,提出了基于项目学习的设计与工程课的教学环节设计说明,包括明确任务、相关知识学习、设计、制作、展示等,并对各环节的特点进行了分析。

小学语文教学中如何培养学生的质疑能力

“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。无疑者须教之有疑。质疑问难能力需要培养和训练。如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力呢？

谈小学生解决问题能力的培养

小学生的大脑正处于发育阶段,思维不够严谨,解决问题的能力还有待于培养。从实践看,提高解决问题能力,是提升小学生数学学习能力最直接、最有用的方法之一。文章就如何有效提升小学生解决问题能力等进行了阐述。

课题研究带来的变化

2007年"新课程实施中小学课堂中存在的问题与对策研究"被立项为宁夏教育科学"十一五"规划课题,课题实施三年多来给我们学校带来了很大的变化,我们通过深入课堂、座谈、调查研究,分析发现变化是明显的,主要表现在:一、教师在研究中学会了合作交流面对课题,教师曾经不安、迷惑,甚至抱怨领导多事。

让学生学会探究

探究性学习就是让学生主体以探索和研究的方式对待学习,主动获取知识。对小学生而言,就是能够围绕一定的问题,在教师的引导和帮助下,自主寻求答案,构建知识,解决问题。那么在数学教学中,教师如何指导学生进行自主探究活动呢？创设情境,激发探究欲望。自主探索是教学活动的核心,要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展,就必须营造一种自由轻松开放的探索氛围,促进学生去探索、去发现、去创造。在教学中,教师要尽量做到＂七让＂：新知识让学生自主探究;

让学生体验并感悟数学知识的形成过程

让学生在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。数学教师只有引导学生用眼、用手、用耳、用口表述自己的思想、观点，进行智慧碰撞，参与动手实践、积极思考、主动探索的学习过程，才能让学生不仅从生活经验中提炼数学知识，学到活生生的数学，感受到数学就在身边、就在生活之中。只有让学生经历了知识的生成过程，有了自己亲身的体验和感悟，数学知识在他们惊异、困顿、喜悦、振奋的体验变化中也就自然生成了，这样，才是真正意义上的数学。现结合《角的初步认识》一课，谈一谈我的做法和体会。

阅读教学“读”为先

叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”朗读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。然而在具体的教学中教师往往只重视精读阶段的引领，而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达、提升。这样学生对文本的理解往往更多地打上了教师思维的烙印，而缺失了自己的个性，独特的感悟。阅读教学应以“读”为先，

以人为本 创建学校文化

学校的文化建设是以静态与动态的各种有形载体,充分利用本校的校园环境、校史资源、道德建设资源等静态的文化成果,积极开展动态的文化活动,营造出厚重的学校文化,集中反映全体师生的精神风貌,充分体现学校的办学方向、师生共同的愿景和行动取向,同时也在发展中丰富、充实和升华。

巧妙运用信息技术 优化数学课堂教学

随着课程改革的不断深入，运用多媒体进行课堂教学，已经成为十分实用、生动、有效的教学辅助手段。因为多媒体教学的优势在于：可以提供大量贴近学生生活实际并且富有挑战性的信息和学习资源，并将生动的画面、鲜明的色彩、优美的音乐融为一体，使学生如见其貌、如闻其声、如临其境；将信息资源和课程内容有机结合，延伸并拓宽了教学维度，降低了教学坡度，化难为易；生动、新颖的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着学生，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩、生动活泼，极大地激发了学生的学习兴趣，使数学课更具魅力。

爸爸的一切

有人说，孩子是父亲的天使，那么，父亲就是天使的守护者。我的爸爸就是这样，他用全身心守护我到十二岁，仍乐此不疲。爸爸没有风度翩翩的气质，也没有帅气英俊的长相。倒八字眉，黑漆漆的眼睛．宽厚的嘴巴，密密麻麻的胡茬……这就是我的爸爸。初次见他的人，