广州市小学气排球运动的开展现状——以广州市银河小学为例

运用文献资料法、问卷调查法、专家咨询法,对广州市银河小学气排球运动开展情况进行调查分析。结果表明:银河小学气排球推广思路清晰,推广方案可行,硬件条件及师资力量都能满足推广需求。体育教师和学生对气排球有一定的认知基础;参与运动频次及时长不够理想;学习需求及意愿比较强烈。建议:在小学进行气排球推广时,各学校应结合自身实际,合理布局。教育、体育主管部门应给予运动项目更多政策、经费支持;注重开展管理层及教师培训;举办赛事,扩大项目影响力;并通过试点推广,在实践中探索推广模式。

素质教育背景下小学数学故事课程的资源开发探讨

数学故事与素质教育紧密相连,在增强学生数学学习动力、培养学生数学素养方面具有突出的作用。文章简单介绍素质教育下小学数学教学资源的开发要求,论述素质教育背景下小学数学故事课程资源的开发意义,探讨小学数学故事课程的资源开发原则与措施,以期为数学教师在小学数学教学中落实素质教育提供参考。

广东民间文学类非遗项目研究——以广州市天河区银河小学“匠心班”为例

德育是小学素质教育的重要部分,是落实社会主义核心价值观的必要保障。目前小学德育课程缺乏本土化教育资源,成为亟需解决的实践问题。为此,立足于广东民间文学非遗资源,融入蕴含道德价值的素材对学生进行思想政治教育,尝试构建"课程与展示并举、感悟与创作并行"的教学模式,多思维、多角度、创新地把社会主义核心价值观、真善美教育融入小学德育课程。通过学习、理解、讨论、实践四个环节,帮助学生品德建构发展,培养学生理解自我、理解他人和社会,形成正确的世界观、人生观和价值观。

缤纷作业 多元链接——小学英语作业链的设计与实践

适量、有效的小学英语作业是学生英语学习的重要组成部分,它能有效评价教师的教学效果和学生的语言学习成果,是培养学生关键能力、增强学生学习动力的有效手段。教师在小学英语课堂中应通过作业链的有效设计,帮助学生在更为丰富、更系统化、更课程化的作业体验中巩固语言知识,形成关键能力,促进素养提升。

新课标理念引导下的小学低年级语文字理识字教学实践

在新课标理念引导下,识字教学成为小学低年级教学要点。文章认为字理识字教学,是提高学生识字兴趣的有效方式。教师一定要意识到字理识字教学的重要性,在低年级语文教学课堂上教学生准确认识汉字的形、音、义,并结合学情及汉字特点为学生精心设计趣味化的字理识字教学活动,才能真正激发学生识字兴趣、强化学生识字体会,从而有效提升教学效果。

打造小学数学“故事课程”新样态

故事是学生数学学习的一种方式,也是学生生命成长的一种方式.在小学数学教学中,教师要建构场域性的故事课程、跨学科的故事课程、生活化的故事课程以及成长性的故事课程.数学故事应当成为学生数学学习的“动力源”,成为学生数学学习的“加油站”.作为教师,要积极地构建一种基于“故事”的故事课程新样态,优化学生的数学学习,让学生的数学学习焕发生命活力.

小学语文课堂教学“活力”的分析研究

新课改落实以后,对各项教育教学工作均进行了改革,包括具体的教学内容、教学方法等,当然,新课标对于各学科的基础教学也提出了更高的教育教学要求,旨在有效提升学生的核心素养,进一步推进学生的全面发展。在此基础上,,“活力”课堂的提出不乏为以往生硬死板的语文课堂增添了几分生气,提高了课堂教学效率。本文在分析既有的“活力”基本概念和内涵的基础上,概述了小学语文教学过程中打造“活力”课堂的重要意义,后再分析了现阶段小学语文教学课堂上在打造“活力”课堂的过程中彰显出来的一些主要问题,最后结合实践有侧重性地提出了几点教学策略,以供参考。

根植陶行知教育思想 丰富小学数学课堂

小学是思维发展的关键期,是理科知识学习的基础阶段.数学作为一门逻辑性强、思维严谨的学科,在基础教育中的地位十分重要.在新时代的背景下,小学数学教师应当充分认识到陶行知教育思想的重要性,了解生活教育的优势,创设高质量的课程.因此,教师要不断尝试和运用全新的教育思想,从学生的实际情况出发,保证数学课程的实践性、有效性,促进学生综合实力的提升.

基于核心素养背景下的小学语文单元整合教学探析——以统编小学语文教材二年级为例

随着社会的不断进步和发展,教育观念也随着社会的发展不断更新。小学是孩子的启蒙阶段,小学语文为儿童的道德素质和人文素养奠定基础,要想让孩子不输在起跑线上,构建高效的语文课堂就显得至关重要。因此,在小学语文教学过程中,采取基于核心背景下的教学方法是小学语文教师的不二选择。教师在教学中要寓教于乐,让孩子在快乐中进行有效的学习,并积极引导学生进行人文素养和道德素养的培养。在众多的教学方式中,单元整合也逐渐的被更多地语文教师进行利用。因此,本文主要对基于核心素养的小学语文课堂建设的意义和策略进行探讨。

“双减”背景下运用红色文化资源提升小学语文教学的实践研究

“双减”政策引发了极大的社会关注,给学生们带来了利好的同时也对教师们提出了更高的要求——落实“双减”,减负增效。语文学科是红色文化的重要载体,将其与红色文化有机地融合在一起,不仅能丰富语文的教学内容,而且能促进学生的爱国热情。该文在“双减”背景下,从小学语文教学的实际出发,尝试将红色文化运用于小学语文教学中,提升小学语文的教学效果。

“双减” 政策背景下小学语文写作教学策略探究

“双减”政策旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。写作教学是语文教学中的主要模块之一。学生的写作水平可以体现出其语言组织能力、构思能力、文学素养等的发展情况,对学生的整体学习和长期发展具有重要意义。为此,本文分析了小学语文写作教学的现存问题,阐述了优化小学语文写作教学的必要性,并结合教学案例提出了小学语文写作教学的设计思路和策略,旨在为一线教师提供一定的参考。

新课标视域下的小学人工智能教学策略研究——以“人脸识别”教学实践为例

本文结合UbD教学理论,以“人脸识别”教学为例,探索三大教学环节在人工智能教学中的实践路径:引导学生用信息意识观察生活,促进人脸应用场景分析;激发学生用计算思维思考问题,探索人脸识别运行原理;鼓励学生用创客行为表达想法,实现人脸识别应用迁移。整个教学过程辅之以学习性评价方式,以期通过“教-学-评”一致性实施促进学生信息技术核心素养提升,为一线教师在人工智能教学中践行新课标教学理念提供有益参考。

单元整体教学逆向设计的内涵、价值与策略

大单元教学是深化课程改革的方式之一。单元整体教学是大单元教学的主要形式。单元整体教学的逆向设计,能打破传统教学的束缚,有利于促进学生高阶思维的发展,有助于精准落实单元教学目标。在进行单元整体教学设计时,教师要全面解读单元语文要素的内涵,精准确定单元教学目标;要合理制订评价方式,明确课堂教学流程;要设定多维评价视角,落实单元预期目标。这样的教学以始为终,不仅体现“教学评一体化”的理念,而且能让学生始终行走在语文学习的正确道路上,促进学生语文核心素养的全面发展。

单元整体视域下开展数学结构化教学的研究

结构化教学立足学生已有的认知经验,以单元整体的视角整合和提炼教学内容,促使学生系统建构数学认知和思维结构体系的教学策略。在开展小学数学课堂教学时,教师可以充分利用结构化教学理念,通过建构“类”、设计“链”、突出“变”、聚焦“联”及组织“做”的教学实践整合教学内容,促进学生学习能力的提升,培养学生结构化思维。

五上第一单元习作“我的心爱之物”教学设计

《我的心爱之物》是统编教材五年级上册第一单元的习作。习作要求是“写一种事物,表达自己的感情”,重在引导学生运用借助具体事物抒发情感的方法,能叙述清楚事物与相关事件,并写出自己的感受,进而提升写作能力,培养审美情趣。《义务教育语文课程标准(2022年版)》对第三学段“表达与交流”这样表述:表达有条理,语气、语调适当;敢于发表自己的意见,说清自己的观点;懂得写作是为了自我表达和与人交流;养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材;内容具体,感情真实;修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确。

小说文体单元课文的教学落实

小学语文统编教材六年级上册第四单元,第一次将小说列入文体学习目标,并在单元语文要素中提出“读小说,关注情节、环境,感受人物形象”和“发挥想象,创编生活故事”的学习目标。由此,教师可以将关注小说文体意识作为本单元学习的重点,让学生从中学习小说阅读的一些基本方法。笔者以本单元课文《穷人》为例,谈谈具体的教学落实。

建构“立学课堂”的方法

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,“学生是学习的主人”。如何确保学生的主体地位不动摇,关键是要让学生的“学”真正在课堂上“立”起来。以学生的“学”为起点、“学”为核心、“学”为归宿,是“立学课堂”建构之核心。教师要积极打造学生“学”的场域,拓展、延伸学生“学”的时空,让学生充分经历“学”的过程。学会、会学、慧学是“立学课堂”建构的三个层次性目标。从“学会”转向“会学”、从“会学”转向“慧学”,学生的语文素养才能得到充分的、可持续性的发展。

发掘文本趣味性因素的有效视角

在小学语文教学中,教师往往重视用外在因素来激发学生的阅读兴趣,如猜谜语、做游戏等,这样激发的兴趣是短暂的,难以持久。教师需要多角度研读文本,发掘文本中的趣味因素,使之成为阅读课堂上的激趣引子,引发学生持续深入阅读的动力。一、抓住未知因素激发好奇之趣小学生天性好奇,在阅读活动中,这种好奇心往往表现在对未知事物的追寻上。

利用传统节日开展跨学科学习活动例谈

跨学科学习是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的一个重要教学理念,从语文角度设计“过年啦”“端午印象”“中秋印象”等跨学科主题学习活动,把传统文化元素融入主题学习,有利于加强语文和生活的联系,有效促进学生开展跨学科学习。

巧用微视频 激活信息科技课堂——以“认识GIF动画”一课为例

本文以浙江摄影出版社“认识GIF动画”一节课教学为例,阐述在小学信息科技课堂中开展以任务单为自主学习导线、以配套微视频和教师指导为主要学习手段的三模一体教学模式。本模式的实施能有效解决翻转课堂效率低的难题,为在课堂中激发学生数字化学习潜能,培养学生创新精神和实践能力提供有力支撑。