从竞生走向共生:六堡茶传承中的多民族交往交流交融与互嵌式发展——铸牢中华民族共同体意识的广西实践系列之四

茶文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,是各民族交往交流交融的载体和结晶。六堡茶是岭南地区的特色茶,体现了瑶族与汉族饮食文化的共生之美。在六堡茶文化的变迁过程中,通过“舜帝南巡”“茶箩娘”等民间叙事,岭南先民对中华文化的认同得到延承;通过制茶技艺从瑶族内部家族传承到各民族间师徒传承方式的转变,区域社会中的族际关系从竞生最终走向共生。同时,当前六堡茶从“侨销茶”向“畅销茶”的发展转向有助于多民族互嵌式的产业共同体建设。在铸牢中华民族共同体意识的时代背景下,六堡茶已成为一种富有情感共鸣和精神认同的文化符号。

梯次推进:论学校铸牢中华民族共同体意识教育的一体化建设

教育作为继往开来、培基铸魂的基础工程,为中华民族共同体建设发挥着夯实基础、筑牢根基的重要作用。学校构建以铸牢中华民族共同体意识为主线的一体化教育体系格局,既要理论与实践相结合,更要遵循青少年心理发展和成长规律,形成不同学段纵向螺旋上升、不同学科横向融合贯通和不同部门协同发力的“一体化”教育网络。以“铸牢中华民族共同体意识”为导向的一体化育人体系,使教学、育人、管理体系有序衔接。要遵循学生心理发展并注重学生认知能力的梯次性,使教育内容循序渐进推进;以不同区域“试点引领、示范带动、以点带面”的形式,解决教育发展的不均衡问题;深入推进各学科融通、各学段贯穿的课程体系,实现教材和课程的一体化设计;通过梯次发挥全员、全过程、全方位育人的作用,深化“大思政”育人格局和“三全育人”综合改革工作。基于“四个维度”的梯次推进,助推学校铸牢中华民族共同体意识教育的内涵式发展。学校铸牢中华民族共同体意识就要一步一级逐渐提升,按照梯次推进的理念不断积累以达千里之远。

铸牢中华民族共同体意识视域下少数民族流动人口研究的回顾与反思--基于CiteSpace的可视化分析

对铸牢中华民族共同体意识提出以来,以“少数民族流动人口”为主题的文章进行检索,运用CiteSpace绘制知识图谱进行分析,发现主要涉及城市(社会)融入、流动人口合法权益、城市民族工作、民族交往交流交融等主题,存在理论研究不够系统、研究主题创新性不足、优秀民族志成果偏少等问题。需要以铸牢中华民族共同体意识为主线,完善该主题的研究体系与研究范式,拓展研究视域,加强田野调查,丰富个案研究,开展更深层次的理论和实践探索。

元宇宙赋能铸牢中华民族共同体意识研究

元宇宙是当下科技文明的集大成者和未来数字社会的理想进阶形态,预示着人类的数字生存状态得到延伸和创新,元宇宙的形塑和契合作用有助于铸牢中华民族共同体意识。就理论和技术逻辑而言,元宇宙以新的赋能方式实现了铸牢中华民族共同体意识的路径创新和模式探索。通过建立元场景之中的思想政治教育新范式、协同五感系统联动助力各族人民加强情感共鸣、赋力民族地区数字协商民主新机遇,可以有效丰富元宇宙赋能铸牢中华民族共同体意识的实践。随着科技的进步和社会的发展,一方面,元宇宙能够展现对铸牢中华民族共同体进行赋能的新的趋势和可能性,另一方面,我们要应对元宇宙带来的各种风险挑战。只有做好前瞻性的顶层设计和系统规划,才能最大化地发挥元宇宙的社会价值,使元宇宙在赋能铸牢中华民族共同体意识的过程中推进中华民族现代文明建设,从深层次铸牢中华民族共同体意识。

网络空间铸牢中华民族共同体意识的逻辑理路

网络空间拓展了铸牢中华民族共同体意识的实践场域,同时也面临着时空挤占、负面要素生发和实践成效不集中等问题。网络空间铸牢中华民族共同体意识,以网络空间的民族互嵌和中华民族共同体符号化为理论基础。通过空间拓展,网络空间实现了中华民族共有文化创造、推进各民族共同富裕和强化中华民族共同体认同,由此推进铸牢中华民族共同体意识。针对风险要素,网络空间借助双重空间协同、网络民族工作和仪式传播,形成了网络空间铸牢中华民族共同体意识的互补机制、修正机制和强化机制。

把铸牢中华民族共同体意识融入立德树人全过程

近年来,内蒙古财经大学把铸牢中华民族共同体意识贯彻落实到办学治校、教书育人全过程,系统实施石榴籽“八个一”工程,逐步形成了铸牢中华民族共同体意识与财经专业教育全过程融通,价值塑造、知识传授、能力培养全方位互嵌的人才培养新模式,不断促进各族师生交往交流交融,让民族团结之花在北疆校园常开长盛。

铸牢中华民族共同体意识视域下民族博物馆的功能确证与建设路径

中国民族博物馆历经“民族学标本”陈列、“民族文物”展览、“民族文化遗产”建设三个层级的功能转型。以新时代党的民族工作主线的要求观之,现有民族博物馆大多存在单一线性叙事方式需要改进、共创共建“地域性”资源优势需要补强、“中华民族”集体记忆叙事主题缺失的问题。为更好服务于当今主线任务,在全面建设社会主义现代化国家新征程中,要坚持以“正确的中华民族历史观”为建设理念,从中华民族整体性、共同性、实体性,聚焦铸牢中华民族共同体意识这一主线,以展馆为载体,激发各民族成员的中华民族共同集体记忆;以文物为媒介,描画各民族融合发展的历史轨迹;以展品为依托,挖掘中华民族共同体意识的文化基因,使民族博物馆这一极具象征意义的客观存在形态,成为“中华民族共同体”话语叙事体系的重要组成部分。

构筑共有精神家园:新时代铸牢中华民族共同体意识叙事的理论逻辑与实践探索

铸牢中华民族共同体意识叙事体系建设是党加强和改进民族工作的重要着力点。新时代铸牢中华民族共同体意识叙事应坚持将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合,立足中华民族伟大历史实践和当代实践,从历史、理论、生活多个维度组织中华民族共同体话语的生产传播。历史观叙事注重对中华文明和中华优秀传统文化的解释说明,以中华民族交往交流交融历史为话语素材;理论性叙事聚焦对中华民族共同体概念内涵的系统阐释,以不同时期党的民族工作实践为话语素材;生活化叙事侧重对各民族社会生活经历的生动讲述,以各族群众的日常交往和共同发展为话语素材。当前,铸牢中华民族共同体意识叙事体系建设在“三交”史料编撰、宣传教育常态化机制完善、全媒体传播矩阵搭建方面取得了积极进展,但也存在不同叙事维度相对脱节、话语传播目标靶向不清晰和传播感染力不足等问题。推进新时代铸牢中华民族共同体意识的叙事体系建设,须尊重各族群众社会生活中的话语交往需要,科学研判国内外社会舆论形势和问题挑战,从“历史-现实”“概念-事实”“文化-文明”多个叙事维度构建中国自主的知识体系。在党团结带领各族群众实现中华民族伟大复兴的新征程上,要进一步讲明中国观点、讲清中国道理、讲好中国经验,凝聚建设中华民族共同体和共建人类命运共同体的发展共识。

铸牢中华民族共同体意识是新时代民族地区各项工作的主线

新时代民族地区各项工作都要紧紧围绕铸牢中华民族共同体意识这条主线,在推进民族地区中国式现代化建设步伐中实现民族地区高质量发展,增强中国特色社会主义(道路)认同;坚持和完善民族区域自治制度,实现各族人民当家作主,增强统一的多民族国家认同;弘扬发展中华文化,推进民族地区共有精神家园建设,增强各族人民中华文化认同;建立民族地区共生社会结构,促进各民族交往交流交融,增强各族人民中华民族认同;坚持正确的生态观,构筑中华民族的生态安全屏障,增强各族人民“人与自然和谐共生”生命共同体认同;坚持党的领导,引领民族地区各族人民坚定走中国特色解决民族问题的正确道路,增强各族人民对中国共产党认同等六大方面共同着力,“六位一体”统筹协调,高质量推动民族地区“六大建设”,为服务中国式现代化和中华民族伟大复兴贡献力量。

铸牢中华民族共同体意识的国家符号认同进路

国家符号是政治文化象征维度的公共文化产品,反映基础性的政治文化现实,固着并强调中华民族内部的共性文化,在凝聚认同、刺激想象方面持续发挥功能,充任共同体内部认同维度的“最大公约数”,为现代国家内部诸多单元的联结提供共有、共享、共用的要素,在中华民族的维系中发挥关键效能。中华民族成员经高频使用同一的国家符号而不断强化共识,并借此辨明“我者”与“他者”,通过明确和“他们”间的差异性而意识到“我们是谁”。在社会政治环境中,以锚定的中华民族共同体意识为目标,在多维时空场域活跃的国家符号,通过营造共同性、确立归属性、强化一体性,为中华民族成员进行共同且同一的“想象”溯清进路。

价值、问题、路向:高校思政课铸牢中华民族共同体意识教育探析

铸牢中华民族共同体意识教育的时代要求和战略意义、思政课的课程目标和特点优势,赋予了思政课在高校铸牢中华民族共同体意识教育当中的主阵地定位和主渠道作用。当下我国高校依托思政课深度开展铸牢中华民族共同体意识教育还存在着重视程度和规划部署有待加强、内容融入程度与实践教学环节还显薄弱、教师的教育意识和教学能力亟需提升、教学探索及理论研究仍是短板等问题。高校依托思政课系统推进、全面深化铸牢中华民族共同体意识教育的实践路向:加强党的领导,做好高校依托思政课开展教育的顶层设计整体推进;改革内容方法,创新高校依托思政课开展教育的教材与教学体系;抓关键带全面,增强高校依靠思政课教师开展教育的意识与能力;强化教研科研,以高水平的理论研究促进教育的高质量和高效益。

拟剧论视域下小学生铸牢中华民族共同体意识教育研究——以合肥市CH小学为例

铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线和战略性任务。小学教育作为独特的铸牢中华民族共同体意识教育剧场,为个体生命活动提供了多元的角色体验和特殊的表演情境。基于合肥市CH小学的田野调查资料,从“舞台设置”“训练专家”和个体呈现的拟剧论视角着手,分析小学教育情境中的印象管理,构建以认知拓展为基础、角色认同为推动力、意识转化为目的的教育实践机制。遵循小学生认知发展规律,通过增进对外群体的了解,去除神秘化;强化共有的社会角色,协调身份归属;外化于行,呈现理想型形象。三者形成一个循序渐进、联动共生的有机整体,推动学校民族团结进步教育高质量发展。

党的民族政策和民族区域自治制度在祖国南疆的成功实践——广西建设铸牢中华民族共同体意识示范区研究论文之一

广西地处中国南部边疆,是人口最多的民族省区,也是少数民族人口最多的自治区。习近平同志对广西民族团结进步事业向来赞誉有加。梳理广西10年来的发展,其突出成就主要体现在:历史性地解决了绝对贫困问题、经济高质量发展迈出坚实步伐、全面深化改革开放取得新成效、各族群众民生福社迈上新台阶、生态文明建设提高到新水平、中华民族共有精神家园加快建设、各民族交往交流交融深化拓展、民族事务治理法治化纵深推进、边疆安宁和社会稳定日益增强等九个方面。

边境地区疫情防控与铸牢中华民族共同体意识研究——基于对2022年广西百色“2·4”疫情事件的考察

无论是疫情防控,还是铸牢中华民族共同体意识,边境地区都是重要一环。2022年2月广西百色疫情突发事件的解决充分展现了边境地区疫情防控与铸牢中华民族共同体意识的双向互动,其中,中华民族共同体意识是边境地区顺利开展疫情防控的思想保障,做好边境地区疫情防控是有效铸牢中华民族共同体意识的具体实践,边境地区的疫情防控与铸牢中华民族共同体意识工作相辅相成,统一于中国式现代化的发展进程之中。但同时也暴露出制约边境地区疫情防控及铸牢中华民族共同体意识工作的不利因素,具体包括特殊的地理位置与周边环境、相对滞后的经济社会发展水平、屡见不鲜的网络谣言与污名化现象等。目前中国防疫进入新阶段,为实现边境地区疫情防控与铸牢中华民族共同体意识的共同推进,今后仍需持续深入推进新时代兴边富民行动,加快边境地区的现代化进程;促进边境地区与其他地区民众的交往交流交融,共同构筑中华民族共有精神家园;掌握疫情防控舆论话语权,从共同体建设高度讲好边境地区的防疫故事。

中华民族共同体意识的历史溯源

中华民族共同体意识具有悠久历史和深刻内涵。从历史发展来看,中华民族共同体意识产生于从“夷夏有别”到“华夷一体”的过程中,其间“大一统”思想始终是民族融合的历史主旋律。从中华民族共同体意识形成的具体历史进程来看,秦王朝以来的历代统治者都推出了促进民族融合的具体举措,并产生了良好效果。从对中华民族共同体意识产生、发展的历史考察来看,文化认同是形成共同体意识的一个关键因素。

习近平关于铸牢中华民族共同体意识重要论述研究

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视民族工作,高举民族团结的伟大旗帜,创造性地提出了“铸牢中华民族共同体意识”的重要论述。论述涵括了铸牢中华民族共同意识的理论前提、本质内涵、关键环节、有效途径与价值旨归等多个理论维度,凸显出守正与创新相统一、物质与精神相统一、感性与理性相统一、共性与个性相统一、整体与部分相统一等重要特征,指明了维护政治前提、夯实物质基础、拉紧文化纽带、营造社会氛围、强化制度保障等铸牢中华民族共同体意识的多重实践向度。

从意识结构出发铸牢中华民族共同体意识

铸牢中华民族共同体意识是习近平总书记为应对国内国际形势的发展变化,提出的具有中国特色的重大理论命题和实践命题。从意识结构出发铸牢中华民族共同体意识,是基于共同体意识结构的心理学分析,探讨由意识结构为理论基础的铸牢中华民族共同体意识的理论与实践探索。在意识结构分析中,心理形式和心理内容交互作用的同时,构筑起以共同体历史记忆增强集体潜意识、以共同体认同凝就归属性意识、以社会主义核心价值观形成聚合性意识的铸牢中华民族共同体意识的心理学途径。以意识结构作为铸牢中华民族共同体意识的着力点,既阐明了共同体意识的本质和内在逻辑,也是共同体建设的应有之义。

新时代铸牢中华民族共同体意识的历史基础、影响因素与实践路径

铸牢中华民族共同体意识在文化、政治和学理层面具有深厚历史基础。在现实层面存在着意识形态领域斗争依然存在、大汉族主义和地方民族主义仍在隐匿性地产生影响、少数民族流动人口城市融入仍需关注、统战工作目标与机构设置发生调整变化等铸牢中华民族共同体意识的影响因素。基于此,在深入学习并理解习近平总书记在第五次中央民族工作会议讲话精神的基础上,以经济发展带动民族团结,促进共同富裕、激发少数民族流动人口主体性、做好港澳台和华侨统战工作,巩固新时代统一战线、完善民族事务协同治理模式、落实各族青少年交流计划是铸牢中华民族共同体意识的实践路径。

民族艺术助力大学生铸牢中华民族共同体意识的教育价值与实践路径

民族艺术作为多民族元素交融互鉴形构的综合性艺术样态,承载着各民族在族际交往中形成的文化符号,是促进各民族交往、交流、交融和铸牢中华民族共同体意识的重要载体。学界从中华民族认同、民族艺术交融以及多民族文化交融与中华民族共同体认同三个维度入手,为民族艺术助力中华民族共同体教育提供有力的历史佐证与深厚的学理基础。通过挖掘民族艺术的教育价值,进一步探究民族艺术助力大学生铸牢中华民族共同体意识的实践路径:“三链联动”显拓展,创新中华民族共同体意识教育的教学方式;“四维贯通”助发展,提升中华民族共同体意识教育空间的开放度;“双向传递”激活力,促进中华民族共同体意识教育的可持续发展。

论铸牢中华民族共同体意识的宋元经验

宋元时期在中华民族的发展史上具有深远的影响,也积累了丰富的经验。首先,这一时期,中国历史上迎来了多民族语文并用时代,且经过数百年的交往交流交融,各民族在语文的掌握和使用上已形成多语文共享共用的新格局。元代大一统多民族国家的新现实,在语文上的反映就是国家通用语文思想的产生和实践。其次,这一时期中国各民族在思想文化上的相互影响和吸收的加速发展,增进和加强了各民族彼此在文化上和思想上的共享精神世界的形成。最后,随着各民族的交往交流交融的深化,形成了中国思想史上各民族思想文化共同繁荣,促进了宋元时期各民族间在思想文化上的共同性的发展,为铸牢中华民族共同体意识提供了宝贵的历史镜鉴。