博物馆研学活动开发例谈——南京市锁金新村第一小学“六朝风物”研学实践思考

博物馆作为传承中华民族优秀传统文化的重要阵地,拥有丰富的德育资源。统整其资源与小学道德与法治课程核心思想,确定"爱国"活动目标,关怀现实生活,选取活动内容,依托博物馆流程,架构"4S"研学活动流程;并采用认知学徒制设计教学方法,带领学生自主挖掘、探究文物所蕴含的中国故事、民族精神,从而更好地传承中华优秀传统文化,坚定文化自信。

场域理论下校本德育课程的实施与评价--以南京市锁金新村第一小学为例

基于场域理论,江苏省南京市锁金新村第一小学在校本德育课程的实施中形成了如下策略:构建物质文化场,营造道德教育氛围;构建活动体验场,形成主题性系列活动;构建家校合作场,创设对话式家长学堂。同时,学校也积极完善评价体系,评价学生在整个活动中的态度、收获与体验,让学生养成良好惯习,提升学生的道德品质。

“大思政课”视域下小学德育课程的架构与实施

南京市锁金新村第一小学基于“大思政”视野,依据《中小学德育工作指南》,善用“大资源”,汇聚“大合力”,以理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育为主要内容,依托课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人等途径,组建“大思政”共同体,借助各方专业力量,构建学校德育体系,开展实践研究,努力培育拥有“四个自信”的时代新人。

指向文化自信的小学语文整本书阅读教学任务群设计

在小学语文教学中,提升学生的文化自信是非常重要的。整本书阅读教学是一种提升文化自信的有效方式。它可以帮助学生更好地感受和理解民族文化,增强其对自己民族文化的自信心。在整本书阅读教学的过程中,教师让学生逐步熟悉并掌握文字,理解民族文化。

植入“幸福因子”:课堂变革的校本行动

课堂教学要让学生拥有幸福的学习历程,获得幸福的体验,进而增强传递和创造幸福的能力。江苏省南京市锁金新村第一小学在课堂中植入“投入、利他、乐群、互动、关怀、激励、尊重、成就、成长型思维、创造力”十大幸福因子,构建“幸福因子”课堂。“幸福因子”课堂以十大“幸福因子”为基础养分,以六个关键环节为基本流程,以小同盟、小游戏、小舞台、小课题为主要载体,通过认知、思维、情感、关系、心理等全视角的学习参与,让学生在学习中建构、创造、成长。

基于境脉学习理论推动“情境润德”——以“六朝风物激爱国情,文化自信立强国志”系列主题班会为例

在义务教育课程改革进入新阶段的背景下,南京市锁金新村第一小学借鉴境脉学习理论,围绕“六朝风物激爱国情,文化自信立强国志”系列主题班会的研发,开展“情境润德”的实践与研究。这一实践旨在创设真实情境,驱动探究活动,深化学科实践。

让主体思维真正发生——小学道德与法治项目式学习例探

与传统的教学方式相比,项目式学习能有效促进学生的积极思考,提升其提出并解决问题的能力,让主体思维真正发生。将项目式学习引入小学道德与法治课堂,通过明确目标(研究什么问题)-寻找方法(分析调查数据,绘制思维导图)-尝试解决(选择一种方法,大胆尝试)-回顾反思(总结经验教训)的活动步骤,引导学生找到驱动问题,掌握思维工具,尝试解决问题,在回顾反思中实现复杂情境中的心智转换。使学生真正投入学习活动,积极思考、主动体验,提升思维品质和能力。

“医教协同”助力小学心理健康教育

小学心理健康教育工作存在心理问题发现鉴别难、转介治疗难、心理康复支持难等问题。为了突破这些困境,需要整合多方资源,使家、校、医形成合力,通过“医教协同”这一有效途径对心理异常学生进行干预。具体措施包括:提升专兼职心理健康教师的专业素养;进行心理健康知识宣讲,提高家长及教师对心理问题的鉴别意识;营造接纳氛围,增强心理异常学生的幸福体验感。

小学综合实践活动课程资源开发与利用价值探寻

课程资源是实现课程实践的重要前提,在小学课程实施过程中,开发和利用小学综合实践活动课程资源显得尤其重要。本文就小学综合实践课程资源的类型进行了简要分析,然后概述了在小学综合实践活动课程资源的开发和利用过程中应该要遵循的原则和要求,最后就小学综合实践课程资源开发的价值做了简要探讨。

高度参与带来积极学习体验——小学道德与法治教学谈

作为落实立德树人根本任务的关键课程,小学道德与法治课堂学习中的学生参与度不容忽视。当教师进入“非焦虑临在”状态,教室成为平静的空间时,学生就能感觉到安全;当教师克服自己的“专家盲点”,以学习者的姿态与学生并立,学生就会对学习很感兴趣;教师建立并强化互动的基本规则,确保学生彼此尊重,学生就会觉得自己很重要。高度参与的道德与法治课堂,会让学生获得这三种积极的学习体验。

小学综合实践活动的创新策略探究

在小学综合实践活动教学中,教师要注重综合实践活动课的创新,要启迪学生的思维,提高学生的认知水平,培养学生的综合素质,提升学生的综合实践能力。本文对小学综合实践活动课的特点、教师设置综合实践活动课的注意事项进行分析,探究小学综合实践活动课的创新策略,以提高小学综合实践活动课的教学水平。

小学信息技术课生活化教学的研究与实践

对于小学生来说,每周的信息技术课让他们是时而欢喜时而忧。欢喜的是,在课堂上,他们不用受到像其他的学科那样有分数与纪律上的约束,大多数学生是抱着＂玩＂的态度开始信息技术课程的学习。忧的是,信息技术课程中会出现很多的专业术语、专有名词,有时候稍开一点小差就会出现理解障碍,在实践任务中不知所措。著名教育家陶行知先生说过：＂教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。＂因此,课堂既应该是学生学习知识的场所,也应该是学生校园生活的园地;课堂教学既应该是师与生、教与学的活动过程,也应该是师与生充满灵感、充满激情并充满理想的生活过程。

浅析博客对小学生综合实践活动的促进

现代社会信息技术的普及越来越广泛,大多数的学生家中都有计算机,学校也为三到六年级学生设立了信息技术课。根据学校课题研究环境,我校建立校园博客,要求有能力的学生建立学生博客。在学生博客的使用中,我发现它对综合实践活动起着较好的促进作用,将成为综合实践的重要活动阵地之一。

基于数学核心素养培育重构小学数学教学模式

聚焦核心素养,重构数学教学,小学数学迎来新的教学形势,以核心素养为导向,再造教学体系,这样才能推动数学教学迈进全新阶段。本文以此为立足点展开分析,反思核心素养视角下当前小学数学教学存在的问题,提出创新重构教学模式的具体策略方法,希望能够给广大小学数学教师带来参考帮助。

小学道德与法治课开展“四史”教育的实践路径

在小学道德与法治课上开展“四史”教育时,教师要先确定核心.观点,再多维分析,最后还原细节,按照先总揽后分述、先抽象再形象、先宏观再微观的思路进行整体设计,以凸显“四史”所包含的精神内核,帮助学生读懂、学深、悟透,更加坚定“永远跟党走”的理想信念。

馆校合作:小学博物馆研学实践活动的实施策略

近几年来,教育部、国家文物局多次下文倡导馆校合作。南京市锁金新村第一小学、南京市紫竹苑小学、南京市天正小学、南京市海英小学等学校和南京博物院、六朝博物馆等场馆紧密合作,梳理馆校特征,增进彼此了解;确立教育目标,提炼活动特质;构建合作模式,实现多元发展;设计教学流程,创新教学方法;注重增值评价,关注全面发展。馆校合作,共同探寻科学、便捷、可行的实施策略。

小学语文教学中细读文本的妙用

细读文本就是仔细、仔细、详细地读,读出课文背后的深意,感悟言语背后的智慧.掌握细读方法,读教材内容和教学外的补充资料,把握读“语言”、读文章结构、读文章中心思想三个步骤.

“三招”激发小学数学学习活力

学生的学习应该是充满活力的,也是具有个性的探索历程。因此,在教学中我们就得想方设法激发学生的学习活动,促使学生主动学习,努力学习。教学中我们要善于创设问题情境,激发学生的学习兴趣,诱使学生积极主动地学习。同时,引领学生进行必要的实践活动,让他们能够积极投入到知识的形成学习之中;还要指导学生进行必要的学习反思,让学习更具主动性和学习活力。

小学数学教学应加强学生数感的培养

《数学课程标准》明确要求：＂教师在教学中要培养学生良好的数感＂。所谓数感就是一种数学素养,就是一个人对数与运算的感觉、感受乃至感情,是对日常生活中的数与运算有敏锐的感受力,有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式,理解数的意义,善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。能用多种方法来表示数,能在具体的情境中把握数的相对大小关系,能估计运算的结果,并对结果的合理性做出解释;能用数来表达和交流信息,能为解决问题而选择适当的方法。良好的数感的建立有助于学生创新精神和实践能力的培养。具体教学中,可从以下几方面入手：

问题解决型教学模式在小学科学中的应用

最新的《小学科学课程标准》指出：科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。美国《新一代科学教育标准》（2013版）强调了以问题解决为基础的STEM项目式学习的重要性，其目标是整合各领域知识和技能，将知识的学习与生活实践结合起来，解决真实世界中的实际问题，在中国也掀起一股科技教育STEM热，但是，STEM教育该如何融入本土教育，如何与新课标结合，走进科学课堂，服务于日常教学，提升学生分析问题、解决问题的能力，就成了很多科学教师及科技教育工作者所面临的问题。