小学数学课堂“即时评价”问题探究

教学评价是课堂教学的重要组成部分。本文基于目前小学阶段教育评估与课堂教学中存在的问题,以现代化教育评估理论作为基础和指导,对小学阶段的课堂教学“即时评价”问题进行探究,分别运用课堂观察法和访谈法,分析当下小学数学课堂在“即时评价”方面存在的问题,并提出四种有效的方法来改善这种情况。

基于问题情境优化综合实践课教学

综合实践活动课能为学生带来很大的改变,能满足学生个性化发展需求,转变学生学习方式,获得教材当中难以获得的综合能力。因此,本文首先从小学综合实践活动课着手,然后分析了小学综合实践活动课有效实践的价值,最后提出了基于问题的综合实践活动课实践的对策,以供参考。

基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究

网络所具有的互通性、包容性,一直是师生学习与交流中的重要优势。近年来,随着教育改革的施行,智慧课堂教学模式逐渐被运用到小学数学课堂上。本文首先立足于传统教学模式的弊端与不足,对智慧课堂教学模式与传统教学模式做出对比,分析智慧课堂教学模式的优势;其次,从目前各校反映的课堂情况分析智慧课堂教学模式存在的问题,并对未来可施行的策略进行分析,旨在说明小学数学教师可以充分利用网络学习空间的优势开展高效教学,提升学生数学学习能力。

试论口语交际中小学生交往能力的培养

美国心理学家通过研究众多人物在事业上的成败因素证明，取得成功的九大要素之一便是“与人真诚地合作”，而导致失败的九大要素之首则是“不善于与他人合作”。由此可见，良好的与人交往能力有多重要。二十一世纪最需要的是有交往能力的人。一个人在社会中孤军奋战是根本行不通的，不与人合作更令人举步维艰。

小学“教研评一体化”校本研修探索

“教研评一体化”的校本研修以学习引领教师的专业发展,强调在现场、在一起,其价值体现在:教师有了一个发现自己的机会,校本研修有了一种温度,教师成长有了一个扶梯。“教研评一体化”校本研修的创新路径包括激发学习动机、设计研修工具、创新研修制度、优化研修方式。

让小学生自主参与图书馆管理

格调高雅、质量上乘的图书能够陶冶情操、净化心灵、倡导真善美、指引学生树立正确的世界观、人生观、价值观,对学生的健康成长起着无可替代的作用。现阶段,各小学虽都有了达标的图书馆,管理硬件诸如电脑等现代化设备也一应俱全,但由于小学图书管理教师定岗定位不多见,使得小学图书馆在图书利用上存在着些许不足。本文就怎样让学生自主管理好图书馆的问题进行了探讨。

小学美术教学与生活连接的教学策略

在小学美术教学中,教师应该运用多种方法将教学内容与学生的生活相联系,创新美术教学形式,创设生活化的教学情境,以增强美术教学的互动性和趣味性,激发学生的美术学习兴趣和创作热情,从而提升学生的美术学科素养,提高美术课堂的教学质量。

整体呈现:让儿童在教材中“行走”多个来回——苏教版第二册语文《识字4》教学反思

识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端.“归类识字”类是低年级教材中的一类课型,教学这一类课,教师往往抓住词串中的规律和汉字的特点展开教学,辅助一些游戏互动,力图把教材中汉字信息和语文信息传递给学生.

“快乐写字吧”:基于“学习元”理论的儿童写字新教学——例谈小学一年级学生线上写字教学方式的变革

线上写字教学存在局限性,学生在居家学习环境下,缺乏与教师的情感交流,这对他们的学习状态和写字方法都有影响。本文以书写环境和教学方式为视角,分析了居家书写的问题,并以“快乐写字吧”为例,探索了“学习元”理论下儿童写字教学的新方法。对于一年级学生来说,他们的注意力往往不够集中,自我学习能力还处于起步阶段,因此,在线上学习中如何更好地完成学习任务对他们来说是一个不小的挑战。由于他们的自控能力较弱,线上作业的效果往往不尽如人意,存在书写随意、笔画不到位,甚至有些学生将两笔写成一笔等问题。

培养小学高年级学生自改作文主动性的研究报告

叶圣陶先生曾说过：修改作文的权力应属于本人,老师只给些引导和指点,该怎么改,让学生自己考虑决定……养成自己改的能力。使学生在作文教学中得到自悟自改的训练,从而提高自改作文的能力。这也是新《语文课程标准》中以学生为主体的思想的体现。为了培养学生自改作文的主动性,我首先对本班学生是否主动修改作文做了一个调查,结果显示问题的症结主要为：

基于课程标准的小学体育学习评价机制研究

体育教学改革持续进行的当下，学生体育学习评价已然成为课程标准融入教育教学的重要体现。本文将从当前形势出发，对我国小学体育学习评价中出现的问题进行挖掘，并在此基础上，不断论证定位，形成基于课程标准的科学化、指导化与价值化小学体育学习评价机制，以对相关研究做出理论帮助。

趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

识字作为小学低年级语文教学的主要内容之一,传统的识字教学模式往往比较枯燥乏味,无法达到增强学生学习兴趣以及提高他们学习效果的目的。因此,在新课改的教育理念下,小学语文教师需要对传统的识字教学方法进行全面的改革和创新,让识字教学充满更多的趣味性,这样才能让学生真正爱上识字学习。

小学综合实践活动教学资源综合利用的分析

实践活动是当前小学教育的重要部分,对改善传统教学弊端,培养学生创新、动手、探索能力均有着积极的作用,而综合实践活动课则是其主要载体。不过当前该课程的教学尚处于探索阶段,还存在不少问题,其中对各方资源利用不足,就是不可忽视的严重问题,必须尽快得到改善与解决。本文从资源来源、资源整合以及资源实施等方面,对综合利用资源并优化实践活动的策略加以探讨。

具身认知视角下教师现场学习的优化策略

对于教师而言,校本研修活动是比较重要的一种现场学习方式。目前的校本研修普遍存在教师参与度低、效果差、浪费时间等问题。具身认知理论以新的视角解释学习发生的过程,关注学习主体在认知过程中身和心的体验和感受。可以通过改善身、心与环境的相互作用,优化教师的现场学习,提升教师的专业素养。

综合实践让劳动教育落地生根

习近平总书记在全国教育大会上强调"要努力构建德、智、体、美、劳全面培养的教育体系",2019年,这个要求被列入教育部的工作要点。因此,如何开展劳动教育已成为当下备受关注的话题。为了落实立德树人根本任务、促进学生全面发展,本文首先阐述了开展劳动教育的必要性,其次分析了小学劳动教育与小学综合实践活动整合的制约因素,最后提出了小学劳动教育和综合实践活动有机整合的策略。

教师现场学习力的生成机制及培养路径

教师的现场学习力指教师在上课、听课、评课、听讲座、研讨等现场,通过感知、反思、理解和转化培养主体教学能力的一种学习素养。教师的学习现场主要包括教师每天的教学现场、同行教师的教学现场、学校教研组和备课组的日常教研活动现场、各种培训和讲座现场四种类型。教师的现场学习力主要通过教师个体性的感知、教师主体间的交互、教学的创造性生成而形成。教师现场学习力的培养路径主要有:学校通过制作研修单,引领教师加强现场体验;同行教师之间开展对话性共研,提升理解与反思水准;教师个体营造教学场域,共创教学“场境”。

开展班级足球联赛 丰富校园体育文化

校园体育文化是以学生为主体、以课外体育文化活动为主要内容、以校园为主要空间、以校园精神为特征的一种群体文化。当代校园体育文化在坚持具有中国特色的社会主义体育教育方向的同时,既要发展中华民族传统的体育文化,又要引进国际先进的体育文化。校园体育文化的宗旨主要是培养学生体育精神、体育意识和体育技能,提高体育文化素养,增进学生身心健康,并在此宗旨指导下开展多种多样的校园体育文化活动。而班级足球联赛的开展,是以班级为单位,不仅能提高班级的凝聚力,还能培养学生体育精神、体育意识和体育技能。

在幼儿园体育游戏中教师的指导策略

《纲要》指出:幼儿园体育的重要目标是培养幼儿对体育活动的兴趣,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿参与。

长在家园沟通中的“桥梁”作用

作为幼儿园的领导者,管理工作是一门综合学问,其中沟通能力是园长综合素质中重要的、必备的职业素养之一.园长每天要面对的沟通对象不仅有老师,还有家长,而当家长和教师之间出现矛盾时,园长应如何运用沟通的技巧化解矛盾？园长在家园沟通中又起着什么样的作用呢？

生长性思维导图:构建学生思维发展新样态

面对培养素养的形势,教师必须进一步提升课堂的有效性,还应引领学生自主学习。将生长性思维导图应用于小学数学教学中,教师应以学生的思维生长为核心,注重多元互动和合作,关注知识的生长点、断层点和发散点,促使学生进行有深度的学习,掌握高效的终身学习的方法,以达到提升素养的目的。