管理变革——学校文化发展的必然诉求

面对高度社会化和现代化的学校,置身于变幻多端的信息化时代,随着新一轮课程改革的深入推进,现代学校的管理变革呈现出新的文化发展态势。一是一所学校的长远发展,常常取决于领导的管理哲学;二是学校管理变革的精髓,在于打造鲜明的学校文化精神;三是若想与未来通赢,必须懂得同时经营眼前与未来。

个性——语文教师专业发展的主要特征

教师专业化发展已经成为一个时尚的话题。但必须指出的是,教师的专业化不等于教师的标准化。随着课程改革的深入进行,一个突出的问题凸显出来,那就是教师的创造性,教师的个性。当“教师即课程”已经成为共识的时候,接下来我们就要讨论什么样的教师才是我们所需要的课程。唯有创造,才有个性;唯有个性,才谈得上形成独特的教学风格。这既是教师发展的理想状态,也是我们语文教学所需要的课程。置身于丰厚的土壤中,汲取思想的养料,开放出创造的花朵———这是我们共同的期待。

提升英语教师课堂话语品质之断想

英语课堂教学呼唤英语教师要尽量运用英语组织课堂教学活动，无论是语言情境的创设、重点难点的突破、文本价值的提升、教学活动的开展和调控等都需要英语教师通过恰当的话语来实现。因此，在英语课堂教学中，英语教师的话语成了英语课堂教学品质的关键元素之一。

管理变革——学校文化发展的必然诉求

当人们逐步摆脱经验管理的束缚，运用科学管理的理论发展学校的时候，我们发现，只见报告不见行动，口头上的“科学管理”实际上的“经验办事”现象仍然制约着学校前进的步伐。面对高度社会化和现代化的学校，置身于变幻多端的信息化时代，随着新一轮课程改革的深入推进，学校持续发展的前景已成为一种无形的压力和挑战，于是，现代学校的管理变革呈现出新的文化发展态势，文化管理成为了顺应这一趋势而诞生的一种全新的管理理念。

教师究竟需要怎样的培训

教师究竟需要怎样的培训？我无数次地自问。我们不妨先来看一看风靡当下的教师培训之风景。

非专业素养:让教师做得更专业

教师在提高专业素养的同时，还需要提高“非专业素养”，这样才能成为一位受学生欢迎的优秀教师。而要达到这一点，就需要教师不仅做一名专业知识领域的“博士”，还要做一名非专业知识领域的“博士”。平时能够博览、博闻、博取各种可用作教育的资源。在优秀教师的眼里，我们所谓的“非专业素养”也是帮助他凭借个人魅力来展现知识魅力的专业素养。

从行为跟进到行为改进——教师自我专业发展的行为策略

新课程改革是一次历史性的教育变革，给每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。教师生命的崇高意义和价值在于不断走在超越自我的生命里程之中，不断焕发自身的生命活力。如何实现自我蜕变，奠定专业内涵，设计自我专业发展的行为策略，承担自我专业发展的主要责任，将是我们面临的一个重大问题。本文拟从教师自我专业的行为跟进到行为改进的行为策略方面探讨一种发展的方向。

出题目,教师才能干的事情?

在常规教学中,学生学习所用的例题、习题、试题几乎都是由教师提供,学生要做的事情就是一股脑儿地解题。题目由教师提供,可以减少盲目性,避免题目的低水平重复,但也可能会让学生缺乏学习的主动性,感觉是在“为教师做题”和“为做题而做题”。只有当做题成为自己的事情,学生才会没有怨言,做得有滋有味。

例谈教师对教学生成性问题的误解与误用

教师在教学过程中，有时也会被“途”中的细枝末节和一些毫无意义的生成性问题分散精力，扰乱视线，以致中途停顿下来，或是走上岔路，而放弃了自己原先追求的目标。

教师应让教学有“问题”——由《乘加(减)混合运算》等几节课想到的

有幸拜读周素娟等老师的精彩课例,感觉到这些课中散发出的浓浓问题味,由此也深深触发了我对"问题教学"的一些思考。问题是发动教学和发展教学的"油料",真正的教学应该是问题教学,都会经历着一个不断制造问题、解决问题、发展问题的循环递进过程。一、教学是制造问题的"发动机"学生学习的情感线和智慧线是从认识问题和提出问题开始的。于是,课常教学的知识线一般从教师设计问题开始,教师大多会创设一个包含有知识问题的教学情境来达到激情和引知的双重功能,

教学需要教师多向的“复式”思维——由一节“复式统计表”想到的

前段时间，听几位教师同上一节五年级上册的数学课“复式统计表”，感觉教师对例题教学一晃而过，学生只是在轻而易举的看表、填表、读表的“流水线”中平淡无味地度过一节课．缺乏“复式”教学的滋味。至于“为什么要制成复式统计表”“复式统计表是怎样形成的”等深层问题却缺乏基本的认识。

行走在心灵对话的旅程——读《教学勇气——漫步教师心灵》

去年随学校培训部去南京教育书店买书，一眼瞧见帕克·帕尔默的《教学勇气》时就有一种掏钱的冲动，原因只有一个，封面上还有一个副标题“漫步教师心灵”。我从语文的角度理解，“漫步”有自由行走之意，读起来应该不难，正好可以用来消遣教师心灵深处那一道道美丽的风景。然而当我真正捧读它的时候，怎么也找不到“漫步”的感觉，读第一遍时只剩下“自我认同”和“自我完整”八个字，其他什么都不记得；读第二遍时也只是在书上添加了许多的横杠；读第三遍时才勉强在书上空白处写下了些许旁注。一个劲地感叹作者的写作语言如此之典雅与深远，更怪自己的阅读灵性如此愚钝与迟滞。

土拨鼠，哪去了？——例谈教师对教学生成性问题的误解与误用

上初中时，老师给我们讲了一个故事：有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可不一会儿，居然从树洞里钻出一只兔子。兔子飞快地向前跑，并爬上另一棵树。兔子在树上，仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗。最后，兔子终于逃脱了。

做一个“普普通通”的教师

尽管外人期望教师能够成为不普通的人(例如人们常说“教师是太阳底下最光辉的职业”),但在许多教师眼里,也只把它视作一个普通的职业。于是,我们常常听到教师同行说:“我只要做一个普普通通的教师就行了。”或许他不知道的是,“做一个普普通通的教师”,其意义也可以不普通。曾读到这样这一段话,颇有感触--后来才发现“普通”其实是很难的,像长辈所说的“做一份普普通通的工作,有一份普普通通的爱情,最后组建一个普普通通的家庭”,原来要付出很多。总感觉“普通”不是“平均”的意思,它其实更接近“理想”。

透视数学课中教师“说话”的不良倾向

语言，是知识信息的载体，是师生交流思想情感的媒介。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”口语是教师语言的主体，优秀数学教师“说话”的魅力，就在于它能够把数学知识化深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，具有较强的精确性、逻辑性、形象性、情趣性、通俗性。然而在现实数学教学中，教师“说话”的随意性、虚假性、暗示性，以及程式化、空洞化、粗鲁化等不良倾向“时隐时现”，值得我们注意并矫正。

信息化时代背景下教师素质现状的反思

本文就教师素质现状中的薄弱环节作了具体讨论,并提出了一些意见。

“带刺的玫瑰”让你学会做教师

做教师的都知道,学生中总会有一些“刺头”,在平静的班级生活中闹出一些“乱子”,让教师们倍感烦恼,因此老师们普遍不喜欢带“刺”的学生。许多教师更认为,自己的职责就是拔除那些坏孩子身上的“刺”,许多师生冲突因此而起。实际上,学生如玫瑰,总是先长刺后开花。“刺”是他们身上的缺点,“花”是美好品质。

教师应帮助学生切中知识的“要害”

一位教师在教学六年级“用替换的策略解决问题”时，在例题之前．先讲了“曹冲称象”的故事，然后出示天平图．问学生：“你能看出1个苹果和1个梨之间有什么关系吗？”（一个苹果的质量是一个梨的2倍：一个梨的质量是一个苹果的1/2）“根据两幅天平图，你能求出1个苹果和1个梨各重多少吗？”

职业学校学生的阅读需求分析研究

阅读作为一定社会环境中的个体活动,是满足读者对知识需要的过程。学校图书馆作为学生阅读的实践基地,为了有效地开展宣传图书,指导阅读及参考咨询工作,发挥图书馆的教育职能,提高学生的阅读效果,必须对学生的阅读需求进行系统研究和了解。根据某校学前教育专业学生的阅读情况,对学生的阅读需求进行了分析探究。一、阅读需求的实质镜头一在阅览室,有42位学前教育专业的学生正在阅读,其中有12位同学边阅读边摘抄读书笔记,阅读的杂志内容大概是《幼儿教育》、